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《老鼠搬鸡蛋》听课感想

编辑:物业经理人2018-12-09

  《老鼠搬鸡蛋》听课感想

  星期二下午,听了一节常州市优质课:《老鼠搬鸡蛋》,深有感触:

  1、本次活动选材新颖,老师选用了一首常州方言儿歌《老鼠搬鸡蛋》。常州方言是历史留给每个常州人珍贵的非物质文化遗产,是本土文化的深厚积淀。但是,随着城市的发展,外来人口的增多,普通话推广力度的加大等诸多原因,常州方言的使用范围在逐渐缩小。如何使祖先留下的遗产得到更好地传承呢。本教学内容即让幼儿尝试用常州方言学说儿歌活动便是一次很好的实践。它可以让孩子们知道在学好普通话的同时,也不要忘记家乡的地方方言,孩子长大走向全国、走向世界时,浓厚的乡音、乡情能成为他们联络家乡人的感情纽带。

  2、教师教态亲切自然,语言风趣幽默,在活动中能关注全体幼儿,给每位交流表达的机会,教师懂得等待,能给幼儿提供充分观察、思考、讨论的时间。本次活动,真正体现出了幼儿是学习的主体这一教学理念。

  3、教师课前准备充分,制作了非常有吸引力的PPT课件。最后用剥鸡蛋的形式展示儿歌内容,也是别具一格,幼儿对此很感兴趣。

  4、活动过程注重师幼互动,学习气氛活跃,幼儿从头到尾都沉浸在轻松愉快的学习氛围中。

编辑:www.pmceo.Com

篇2:区骨干教师培训班培训感想

  区骨干教师培训班培训感想

  有幸参加了北仑区骨干教师培训班,这样针对性强,组织严格的培训,使我们受益匪浅,在第一阶段培训结束后做一个思想上的整理,与大家分享。

  第一天,步社民院长为我们作《职业人生规划》的讲座,正如步院长所说,因为幼儿园教师涉及的面泛,所以造成了专业化程度低下。我们幼儿园教师填表时所写的专业是“全科”!说、唱、弹、画、跳、写样样精通的应该是全才了,我想,在幼儿园工作的没有几个全才吧?假如我天生五音不全,假如我是个舞蹈白痴(在历届毕业生中常有此类现象发生),若还是在教全科,岂不是误人子弟?但若要幼儿园教师全面发展,拿来那么多的才女?我痴人作梦想:幼儿园教师是否也应该分科?根据每个学生的强项,在大专的第三年开始就专攻此门的教学法。我想,这样或许能改变我们幼儿教师专业化程度低下的现状。不过,仅仅是设想而已,假如一不小心实现了,也是后来的孩子们得益,我们这些“老办辈”还是的勤勤恳恳、踏踏实实努力,来提升和专业素养。

  课后的作业是每位教师要做一份职业生涯的六年规划!也就是说要为自己将来的六年做出一个既定的目标!C说她很茫然,不知道该怎么写?我不以为然:你的六年规划最好写了,评幼教高级、考企业编制,都是你的奋斗目标!而转念一项:那我的奋斗目标是什么?忽然脑海里一片空白:评名师?没有这个实力!评区级骨干教师?没有教坛新秀的称号!评小中高?似乎有点困难!我真不知道这六年当中我的奋斗目标是什么!!!为了完成任务,勉强把发展规划写好了,但确实如此的空洞!!!据说要把我们的发展规划装订成册,我有点汗颜!!!

  第二天有幸聆听了王春燕博士的讲座,让我们在把握幼儿教育核心理念的同时,感受着东西部幼儿园的差异:简陋的小学化的教室,五六十个一班的孩子、没完没了的识字写字......真的,要改变西部幼儿教育问题,任重而道远!光靠王春燕博士一个人到四川达州市教育局挂职一年是远远不够的。其实可以借鉴我们北仑区的经验:东部发达地区可以公派一些园长、教研组长到西部支教几年,或许这样可以更好地帮助西部的幼教工作者改变观念。不过这不是我所应该考虑的......

  第三天是参观东新实验幼托园,走进大门,看到她们的员工一栏,才知道园长是我同学——姜娜,读书的时候,她就是以睿智出名的。幼儿园的建筑面积较大,但户外活动场地很小,尽管幼儿园是以健康为特色的,省城市中心,寸土寸金!但不可否认,她们每处设计的都很精、巧。教室的走廊边,种了绿色的草坪,偶尔一两棵小树会映入眼帘,很惬意的绿色。园内的每一处都经过了细心的装点,或是一排树,或是一丛花,你仔细看的话,会发现每一处都很好看的,每一处都是一道风景。

  今天恰巧下雨www.pmceo.com,一进门,就看到孩子们在宽敞的走廊上游戏,幼儿园尽管没有太大的户外活动场地,但设计时却很明智地将走廊设计得很宽,成为孩子游戏的另一个操场,走廊的地面上画着许多供孩子游戏的图案,例如前进的数字格子等等。老师们在走廊里组织孩子们开展体育游戏,有的在跳方格、有的在踢毽子,还有的在跳竹竿舞,在老师统一节奏的指挥下,孩子们三个一排,手拉手,很协调地喝着节奏跳着竹竿舞,那情景构成了一幅很经典的画面,惹得我们许多参观的教师驻足观看。

  幼儿园的环境布置很简单,没有精致的手工展现,在教室里、走廊里看到的都是一些废旧物品制成的玩具、或半成品,但给我的感觉是很实在!在每架钢琴的上方,装了一面大镜子,很好地解决了老师弹琴时无法兼顾孩子的困惑,想当年,我们总是把钢琴移来移去,一直无法解决这个矛盾,没想到她们只用一面小小的镜子,就化解了,真正体现了一个巧字。走在幼儿园,你随时随地都能够感受到细节的处理,就连你去卫生间都能够看见一些温馨的小提示(上面写着一些保健小常识或者说是一些影视介绍),而后你也会注意到张贴的高度刚好和你下蹲的视线平,真的充满人性化哦!!!

  只是,我们是抱着学习的态度,充满期望地区幼儿园参观的,而她们幼儿园展示给我们的一些教学活动却都是非常常态的,不是说在常态的教学活动中没有经验可以汲取,但是,心中总觉得有点欠缺,可能是自己的观念比较落后吧!!!

  周四参观浙江幼师附属幼儿园,同样,幼儿园的环境很简单,朴实,但是很注重孩子的体验与感受。比如说:沿着楼梯扶手,铺了一行5工分见宽的板,板上钉了许多各种各样的物品,有纽扣、海绵、雌雄扣……让孩子们在上下楼梯的同时,发展感触觉;每个走廊的尽头,你会发现一个小木屋,这是我们的心情发泄小屋,孩子们遇到不开心的事情了,可以到小屋里去发泄……到了听课的教室,据说这是一个心理实验室,孩子们被带进一件玻璃房内,老师就在那里面开展教学活动,孩子们在屋里看到的只是四周的玻璃,听课的老师再也不会影响孩子,体现的是对孩子更多的尊重。

  附幼的老师为我们展现了三个教学活动,有语言活动、体育活动、音乐活动,老师们的个人素质很好,教学的策略也很不错,很受启发。我们听完课后在朱丽丽老师的组织下,开展了一场精彩的评课活动,有几位老师参与非常积极,讨论热烈,我却始终躲在一边,不好意思加入,我想正因为自己的退缩,才造成自己专业上的滞步,一定要向她们几位教师学习。

  最后一天与导师见面,我们论文导师是我们以前的心理学教师,张锳。学生时代,我很崇拜她,她的关于“人性特点”的一些理论、一些小例子,至今我还能如数家珍,回去后一定好好写文章,请张老师指导,这么好的机会可不能错过!!!

  一周的培训很快就结束了,老师给我们留了很多的作业,我们的感觉就是:压力很大,似乎又回到了学生时代!但是,通过这样的培训,会给自己留下很多感悟与提升!但是我觉得培训是否针对性还可以再强一些?切入的点还可以在小一些?不要面面俱到,要是一周的学习就针对某一内容,让大家学透、学精,岂不更有成效?

篇3:初中数学课改感想

  初中数学课改感想

  一 认真钻研教材,转变教育观念。

  教育观念是指人们对教育问题的认识和看法。它是一个内涵十分丰富、外延非常广泛的概念系统。大到对教育的目的、功能、作用的认识和看法,小到对某一教育教学现象、过程、方法的认识和看法。这些认识和看法,不管是系统的、全面的、深刻的,还是零碎的、局部的、表面的,都称为教育观念。 我们每一位教师在头脑中构筑先进的现代教育观念体系,做一名符合新世纪要求的教师。教育观念的转变是教育改革发展的先导;是当代教育发展的必然,是提高教师素质的核心。课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的知识构架,有利于开发学生的智力,培养创新能力。通过对教材的研究,我们觉得新教材中知识的“螺旋式上升”的方法非常适合学生。使学生对新知识不用一下接受,在学习的过程中,有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。

  二抓好课堂教学改革这一重头戏,努力转变学生的学习方式。

  课改的着重点是抓好转变教师观念,变革学习方式,努力创设自主合作,探究的课堂学习环境,着力于教师教学方式的转变,立足于学生的发展。我们根据课改新观念,实验教师对教学方式的改年进行了探讨。主要有:

  1、转化师生角色,创设民主和谐的课堂氛围。

  2、变重传授为重发展。

  3、变重教师的教为重学生的学。

  4、变一刀切教育为差异教育。

  同时,也在积极推进学生学习方式的改进,其方法是:

  1、合作交流式学习。

  我们在学生学习过程中,积极提倡合作精神,充分提供合作条件。一方面,师生合作表现在:学生在学习中遇到问题向教师www.pmceo.com寻求指导,教师根据难易程度以及学生的能力情况,给予相应的提示、参考、建议、讲解、讨论等形式进行交流;第二方面,学生之间的交流合作表现在:培养学生的思考能力、表达能力、计算能力,使得每个小组都有不同的人才。这样,在学生对问题的研究和实践过程中,几乎人人都有表现的机会,虽然不是每个学生都是全面的和最优秀的,但是合作小组表现的结果都是最优秀的,这样不但化解了教师对每个学生进行个别辅导的难度,还提高了解决问题的效益。

  2、自我探究式学习。

  学生的自我探究式学习表现在:教师只是给出要解决的问题,解决问题的思路方法、工具等都由学生自己来探究解决,教师要做的就是把学生的各种方案搜集起来提供给大家。分析、质疑、论证。这样提高了学生分析问题和解决问题的能力,磨练了意志,培养了创新能力,塑造了学生良好的个性品质。

  三、课改带来的变化。

  1、教学观念在变。

  教师的教育观念发生了变化,课改新理念被实验教师接受并在教育实践中。课改教师热情高涨。

  2、课堂教学在变。

  3、教学行为在变。

  4、 师生关系在变。

  5、涌现出一批课改新人。

  课改使得一批年轻教师有了展示自身才华和能力的空间,成为了骨干教师。

篇4:学年第二学期听课体会

  20**学年第二学期听课体会

  为了提高教学质量,促进教师的成长,学校每周都安排了教研课,给老师们提供了交流、教学心得的舞台。一位位前辈以丰富的人生积淀,深厚的文化底蕴,丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了语文教学的崇高境界,使我们在听课活动中如沐春风,如饮甘露,充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。

  一、人在课中,课在人中。

  E老师执教的《泉水》,课文很美。无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路欢声,洒下一路爱心。教师很自然地把学生带入到文章里去,感受到泉水的快乐,分享泉水的幸福,泉水乐于助人,奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。听《泉水》一课,那叮咚, 叮咚, ……清脆的泉水声似乎一直在耳边轻轻流淌,沁入肺腑,滋润心田。整个读书过程,孩子们都处在一种轻松愉快的环境中,在对泉水的真切体验中,投入自己的情感,孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。教师也用自己优美的语言创设着良好的情境,提升着孩子们的体验和认识润物无声,孩子们感受到泉水的快乐,感受到奉献的美好。课上完了,泉水的清甜,泉水的快乐,泉水的美好给孩子们留下了难忘的回忆。

  二、自读感悟,开放引导。

  新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的,教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学,应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。这学期的教研课,老师们精心设计的课堂教学就充分展现了这种教学模式,如:李云飞老师执教的《画家乡》,在充分学习感受了涛涛家乡的美景后,放手让小朋友自读自悟山山的家乡之美,以读代学,简单又不失实效。

  一句教育名言说得好:“什么是教育,那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想,我们每一位教师在上完一堂课后,该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后,还剩下些什么?十年,几十年以后,当学生把所学的知识全忘掉以后,我们给他们留下些什么?我们的教育,能否给孩子们留下正确的思维方式,留下解决问题的能力,留下他们真正需要的种种?

  三、“活”与“实”的统一。

  再说综合组E老师的美术课《春暖花开》,一堂课40分钟,学生一直保持活跃的思维、活跃的情绪、活跃的语言,活跃的动作,课堂上不时会发出阵阵笑声。在这阵阵笑声中,我们可以看到学生是在愉悦之中,在宋老师的巧妙点拨下,不知不觉地完成着一个又一个并不简单的学习与训练任务,看不出他们的学习有什么负担,而看到的是他们在兴趣盎然、积极主动地学习。

  俗话说“活到老,学到老。”通过互相听课,大家普遍认为,听课这样的教学活动是非常有必要的。除了增加了教师之间的互相了解和交流,也让我们从不同的学科中学到了可取的教学方式。在以后的日常教学中能精益求精,朝着新的高度不断前进。一个人要想成长离不开学习。我希望能够多创造这样的学习机会。通过学习不断的充实自己。

篇5:教育科研和教师专业化发展听课笔记

  教育科研和教师的专业化发展听课笔记

  今天参加A类培训,有幸再次聆听刘金虎主任给我们讲教育科研和教师的专业化发展的关系,其实有关的内容我因为那时做学校课题已经聆听了多次,可是每一次听都有不一样的收获。今天我又像第一次听一般,听得目的不同了,更主要的是听得人人生经历发生了很大的变化,收获自然不同了。现把记忆最深的笔记和大家分享。

  教师的专业化发展有赖于学科专业知识+技能和方法的提高(教书,考试,写论文三者地关系)。

  终身专业训练,习得教育专业知识和技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐渐提高自身从教素质,增强适应学科教学能力。

  教师专业成长的内涵:

  教师的基本能力

  专业的学科能力

  教师的专业能力

  教师的专业精神

  教师的研究能力(需要刘主任的课件作补充)

  专业发展阶段:

  职前准备型:积淀自我生存

  职后适应型:寻见自我生存

  职后成熟型:寻求自我价值

  研究型教师:追求学生发展

  专家型教师:实现自我价值,与追求学生发展的和谐结合(第二阶段到第四阶段的前半期是技术型教师,第四阶段的后半期到第五阶段为专业特色型教师。)

  我初来现在的学校所以现在倒回到第二阶段了,不过我想这个阶段我会很快跳跃到第三阶段的,因为这个班的学生给我时间研究,追求他们的发展。需要的实际上自信与方法的指导!

  如何了解自己? 写自己的电子档案袋。(成长规划,计划总结,教学业绩,科研成果,荣誉称号)

  精髓:

  1.教育科研的着眼点放在教学研究上。特别是学科教学研究和学生的全面发展上,研究学科(学科能力与素养)+研究学生(师生沟通与引导)

  2.教育科研的重点放在关注教师的生活经历和专业的可持续发展,开展教育叙事研究(学会写自己的故事)

  3.整合教育科研资www.pmceo.com源,关注教师专业化发展的学习方式:基于案例的情趣学习;基于问题的行动研究;基于群体的合作学习,基于实践的研究学习;基于经验的反思学习。

  4.瞄准教育科研的时代价值,关注教师专业化发展的个性化差异;

  5.建立科学的管理机制,关注教师的主体地位。

  反思是匠气化教师向研究型教师甚至学者型或者专家型教师的转变的唯一途径。

  搞科研的四个注重——一位常年搞科研的专家(刘主任)给我们的忠告:

  动机上:克服功利注重内需

  选题上:避免跟从注重创新

  实施上:减少形式注重过程

  评价上:力戒浮华注重实效

  以案例展示科研。

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