二中法律进课堂实施方案

　　回隆二中“法律进课堂”实施方案

　　为了推动法制宣传教育活动进一步贴近我校、贴近教职工、贴近学生，进一步增强我校广大师生员工的法律意识和法律观念，提高师生学法、守法、用法的水平，为我校营造安全、舒适的校园学习环境，特制定本实施方案。

　　一、指导思想

　　以***理论和“***”重要思想和十八大精神为指导，以“弘扬法制精神，普及法律知识，共建和谐校园”为主题，以课堂教育为主渠道，大力开展“法律进课堂”活动，引导广大师生员工依法治教、依法治校，进一步提高我校管理水平。

　　二、 工作目标

　　认真总结我校20**年来开展法律进校园活动的成果，把法制教育纳入正常的课堂教育和德育评价体系，深入扎实开展法制宣传教育和法制实践。通过活动让学生明法理、辩是非、树正气，抵制不良诱惑，并培养遵纪守法的习惯。

　　三、 工作任务和活动内容

　　（一） 加强我校管理人员的法制宣传教育，树立依法办学、依法治校的观念，提高依法管理、民主管理的能力和水平，切实维护师生员工的合法效益。

　　（二）加强我校教职工的法制宣传教育。要将法制教育列入教师培训，考核的重要内容，结合师德建设和育人实践，组织教职工学习基本的法律原则和各种必要的法律规范，促进广大教职工始终坚持社会主义教育方向，全面贯彻党的教育方针，严格遵守职业道德规范，以身作则，为人师表，爱岗敬业，教书育人。

　　（三）加强青少年学生的法制宣传教育。运用中学生法律知识读本和法律教育光盘，把不同周会和思想品德课作为法律教育重要阵地，通过法制宣传教育，让学生明法理、辩是非、树正气。

　　第一、 青少年学生的法制教育要突出宪法教育，学习宪法知识，掌握宪法原则，养成尊重宪法的意识和观念，使学生了解有关的教育法律、法规等基础知识和学生管理制度，提高学生自我保护与自我预防能力。

　　第二、有针对性地对青少年学生开展法制宣传教育

　　对青少年学生着重进行法律意识教育，以法制读本《宪法》、《未成年人权益保护法》、《预防未成年人犯罪法》等为依据，结合在校学生学习、生活密切相关的法律法规知识，增强学生的爱国意识、公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识，树立正确的人生观、价值观和荣辱观，抵制不良诱惑，并养成遵纪守法的习惯。

　　第三、坚持发挥我校课堂渠道作用，继续全面落实我校法制教育的计划、校本教材、师资和课时的“四落实”，将理论和实践相结合起来。

　　第四、要建立和完善学校、社会、家庭相结合的法制教育网络，密切学校与家庭的联系，充分发挥学生家长在法制教育工作的重要作用，利用家长接待室，向学生家长宣传法律知识，净化校园法制环境，营造有利于青少年健康成长的社会环境。

　　四、主要措施

　　充分发挥法制副校长的作用，认真开展“法律进课堂”活动，对在校学生进行一次集中法制宣传教育，做到法律进课堂、进师生头脑，以增强在校学生的法律意识和法制观念。

　　（一）充分发挥课堂教育的主渠道作用

　　在校充分利用班会课，通过《中学生法律知识读本》的学习，使学生从活生生的案例中真正领悟到我们该做什么、不该做什么、做哪些事是违纪违规的，激发学生学法、守法、用法的热情，最大限度地发挥普法资料在校园法制宣传教育中作用。

　　（二）充分发挥兼职法制副校长的作用

　　定期邀请法制副校长周金奇同志，参与学校法制教育的研究工作，并每月为全校师生做一次法制教育报告会，以提高工作实效。

　　（三）建立一支学生法制宣传员队伍

　　确定每个班的保卫委员为学生法制宣传员，建立法制宣传员花名册，不断提高宣传员队伍的知法懂法水平。

　　（四） 开辟普法园地

　　采用墙报，黑板报等形式开辟法制宣传园地、广泛宣传与青少年学生学习、生活密切相关的法律法规知识。

　　（五）开发校本教材

　　利用每周双休日七八节课，以“法在身边”为主题，继续对班级法制培训员进行培训，逐步对全校学生在三年高中完成规定的法律知识的学习。

　　五、成立法制宣传领导小组

　　我校成立“法律进课堂”工作领导小组，组长z校长担任，副组长由z法制副校长担任，成员由z担任，领导小组下设办公室，办公室主任z兼任。

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篇2：中学课堂教学管理方案

　　沟马中学课堂教学管理方案

　　一、指导思想

　　为了凸现教学在学校工作中的中心位置，充分开辟促进学生全面发展的主渠道，真正确立学生的主体地位，彻底转变教师的教学理念，有效把握教学的各个环节，不断提升教学管理的品位，全面提高教育教学质量，有力保证沟马中学步入学科和谐的发展轨道。特制订本方案。

　　二、课堂教学常规要求

　　1、教师课前要充分了解学生现有的认知基础和个性差异，按照课程标准、教学计划的安排，积极地确定课题目标、课时目标和教学内容。目标要明确具体，要体现知识和能力、过程与方法、情感、态度与价值观。

　　2、坚持集体备课，实现资源共享。集体备课时间必须排入课表，要提前一周进行，在个人吃透课程标准、教材，做完配套练习的前提下，主备人按发放的备课提纲说课，再共同研究课程标准、教材、知识点、能力点、重点、难点、教学思路、教学方法和手段、学法指导、课堂活动等。统一教学进度、统一教学目标、统一作业、练习。在集体备课的基础上，所有教师都要进行二次备课，根据班情进行个体思考，写好课堂教学详案。不得生搬硬套他人教案。

　　3、要认真准备好课堂使用的资料、教具、投影、小黑板、课件、实验器材和其它物品。

　　4、坚持布置学生提前预习，为先学后教作好充分的准备，对学生的预习、自学要有明确的要求，最好要有预习、自学提纲，培养学生独立思考的能力，指导学生自主学习的方法。

　　5、教学内容要科学，围绕目标，突出重点，分解难点，循序渐进，符合学生掌握知识、形成技能的心理过程和认知规律，要结合教学内容对学生进行思想品德教育。

　　6、教师在课堂上要尊重学生、爱护学生，激励学生主动积极地参与教学活动，培养学生的自信心，要培植学生的探究意识和实践能力，要尊重学生人格，不体罚和变相体罚学生，不心罚学生，不歧视学习有困难的学生，不得剥夺学生的听课权，实验操作权，活动参与权。

　　7、课堂上要体现因材施教、分类指导的原则。尊重学生个性，发展学生特长，为不同层次的学生发展提供广阔的空间。根据教材内容的特点，适当增加教学内容的弹性；根据学生智力发展水平的差异，对照教学目标提出多级的学习要求，设计不同层级和难度的问题对学生进行训练，使每一位学生在原有基础上不断进步。

　　8、教者上课要充满活力和激情，要调动一切积极因素，主动营造生动活泼、民主和谐的教学氛围，建立平等、互敬的师生关系，开展启发式和讨论式教学，有机组织课堂学习活动，有效运用“四人学习小组”，搭建合作学习的平台，创造多向交流的活动方式。

　　9、教学中，要让学生体验科学的思维过程和知识的生成、发展过程，要安排充分的时间让学生去“思”、去“悟”，创造条件让学生去“合作”、去“探究”，适时点拨、启发，要加强新旧知识的联系和跨学科知识的联系，培养学生的学科综合能力和跨学科综合能力。

　　10、课堂训练要精，要围绕教学目标，设计具有典型性的题目，让学生当堂作业，及时搜集真实有效的反馈信息，促进学生及时巩固，形成技能；课后作业应形成多样、分层要求，难易适度，份量适中，促进每个学生各个所得，课后作业时间原则上不超过20分钟。

　　11、注重教学信息的反馈与矫正。教师要关注到每个学生在课堂上的表现，及时检查学生预习、自学的效果，及时检测学生对新知识的掌握情况，鼓励学生质疑以扩大反馈面，及时调控教学节奏和教学难度，以学定教。

　　12、课堂小结，要尽量提示学生来完成，要突出重点，突破难点，疏理教学内容，揭示规律，指导方法。

　　13、课堂语言要准确、精炼、生动、易懂，抑扬顿挫，课堂设问要精当富有启发性，学生回答后应及时点拨评价，给予激励，要运用普通话教学，教学仪表端庄大方。

　　14、充分恰当地运用现有的教学设备进行教学。要熟练使用常规教学设备，要会制作多媒体课件，并能用多媒体辅助教学，提高课堂的教学容量和效益。

　　15、认真组织教学，严格课堂管理。教师要将组织教学贯穿课堂教学的始终，理智、机智地处理课堂中的突发事件，保证正常的教学秩序不受干扰。

　　16、及时了解学生的学习效果和其它同志的教学建议，认真分析教与学的情况，反思课堂教学各个环节的有效性、合理性、科学性，反思课堂教学目标的达成，写好教后感。

　　三、各学科课堂教学的特殊要求

　　1、政治学科的教学要充分发挥思想政治课的德育功能，要阐明观点，理清脉络，循序渐进，注重理论与实际的联系，材料的选择要源于生活，要富有思想性、典型性、代表性、教育性，要有机创设师生互动的环境。要善于激发学生的学习动机，使学生热爱生活、学会做人、学会求知、学会生存。

　　2、语文学科的课堂教学应着眼于全面提高学生的语文素养，老师要积极倡导学生主动发展的学习方法，尽可能为学生自主学习、合作学习、探究性学习创造条件，教学中要把语文的工具性与人文性有机地统一起来，要注重培养学生汉语拼音的能力，运用汉字及借助工具书识字的能力；要纠正学生的不良写字习惯，重视书写的质量；要高度重视学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向的交流；鼓励学生多用普通语正确、流利、有感情地朗读课文、诵读课文，在诵读实践中增加积累、发展语感、加深体验和领悟；要对学生默读、精读、泛读、略读、浏览等都要给予适当的指导和评价；要根据各学段的目标对学生提出不同的写作要求，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考、写日记、周记等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料，高度重视对作文修改的评价，要发挥《作文园地》示范、激励功能。语文教学中还要有机渗透社会实践、活动的内容。

　　3、数学学科教学要注重体现生活与数学的联系，为学生提供看得到，听得见，感受得到的基本素材，注重创设情境，引导学生在活动中思考、探索，主动获取数学知识，促进学生学习方式的转变，力求有效地达成《课标》提出的“知识与技能、数学思考、解决问题、情感转变”等四方面的课程目标；注重引导学生“做”数学，在“做”中感受和体验获取知识的过程，培养学生有条理的思考和有条理的表达，提高合情推理、演绎推理、运动变化问题的解决能力；要有效控制课堂的讲授时间，学生课堂训练的时间原则上不少于15分钟，力求当堂完成作业。

　　4、外语学科的教学要尊重语言的实践性和交际性原则，教者的口语，课堂用语要英语化，要主动创设情景，营造学生听英语、说英语、用英语的氛围，要灵活运用二人小组，四人小组，组与组，行与行，排与排，男生与女生操练英语，要有效设计和操作课堂活动，促进学生在用中学英语，在学中用英语，要采用多元激励和评价机制充分调动学生配合课堂教学与学习英语的积极性。

　　5、物理和化学学科的教学要使学生充分体验从具体到抽象的认识过程，学会科学的思维方法，异中求同或同中求异，使学生在探究的过程中，通过自身的体验真正掌握概念和规律，要创设便于学生的探究的情境，突出科学探究的学习过程，学生能自备的探究器材要让学生自备，学校能准备的器材一定要提前准备好，能做的演示实验一定要给学生演示，有条件让学生独立或分组探究的实验，一定要创造条件组织学生探究，无论是教师的演示实验还是学生的探究实验都要精心准备和组织，确保师生安全和探究效果；注重联系实际，在生活和实验中探究知识，运用知识。

　　6、音乐学科的教学要以陶冶学生情操，培养学生审美情趣，愉悦学生身心，促进学生全面发展为根本目标；以教会学生乐理知识，组织学生参与音乐实践，培养学生的音乐体验能力模仿能力、表现能力、理解能力、创编能力、合作愿望与协调能力为基本任务。音乐课原则上要在音乐教室上，学生进入或离开音乐教室都要整队往返，音乐教室要保持美观、整洁、高雅，音乐器材的保管摆放有序，音乐课堂不得整堂课听录音。

　　7、体育与健康学科的课堂教学要以全面锻炼学生身体，促进学生身心和谐发展为根本目标；以使学生学习和掌握体育和健康基础知识，技能与方法为根本基本任务；以进行思想品德教育，培养健康的心理素质为常规要求。教学内容的选择要尊重学生年龄、性别的差异和身心发展的规律，扬长避短，逐年提高要求，对中考、高考或参赛测试项目要有针对地强化训练，要善于发现和培养各类运动人材。课前和课后学生都要整队进入或离开运动场地，运动前一定要组织学生做准备活动，并且要摸准并劝阻因健康或身体缺陷原因不能进行大运动量活动的学生，确保运动的安全。无论是集体训练还是分组活动，教者都要坚守在课堂，确保组织教学和分类指导有序进行，教师个人不得从事其它运动项目，更不得让任何一个学生离开课堂，阴雨天要在室内讲授运动和健康知识，不得让学生自习，非阴雨天如泥地不宜上体育课要选择干洁的水泥场地创造条件上室外课。

　　8、美术课的课堂教学要以培养学生科学的审美观，过硬的美学功底和表达美、创造美的能力，促进学生的全面发展为目标；以传授美术知识，培养美术技能，指导学习方法，提高学习能力，形成积极的情感态度、价值观为根本任务。通过建立学生的美术学习档案，评价美术作业等方式，在充分肯定学生的进步和发展的前提下，指明学生需要克服的弱点和发展方面，要鼓励学生动手、动脑、动口、溶知识、技能和情感为一体。

　　9、历史课的课堂教学要以提高国民素质，使学生获得作为现代公民应具备的历史基本知识和技能为根本目标。课堂教学中要有机渗透思教育，通过对历史事件和人物的评价激发学生的民族自豪感、责任感和民族自信心，形成正确的道德观、人生观、价值观和健全的人格，训练和作业要与中考、高考接轨。

　　10、地理课的课堂教学要以树立学生科学的自然观和人文观，培养学生良好的环境观和自觉自律的行为习惯，提高国民知识素质为目标；以系统传授对学生生活有用，对学生终身发展有用的地理知识为根本任务，教学过程中要注重地理基础知识的科学性，教学内容之中要加强读图、填图和用图技能的训练，要加强地理学习能力的培养，作业或训练的习题要与中考、高考的题型接轨。

　　11、生物学科的教学要以促进学生的健康发展，学会科学探究生命奥秘的一般方法，提高学生珍爱生命和环保意识，增强改变祖国面貌的责任心和使命感为目标，以系统传授生物知识、环境保护知识、卫生保健知识为根本任务。在教学过程中教师要组织学生实验探究，引导学生观察、归纳和发现问题，逐步形成设计实验、调查研究、动手实验的能力，逐步形成分析数据、表达和交流的能力，要鼓励学生收集小制作、小标本和生物图片等，作业或习题的设计，要与中考的题型一致。

　　12、信息技术课堂教学要以使学生掌握信息技术的基本知识，形成操作计算机处理信息的基本技能为教学目标。教学内容要与学校的教学条件相适应，具有可操作性，要充分利用教学媒体，创设情境，优化教学过程，要培养学生正确的操作方法和良好的操作习惯，要设计多种多样的练习让学生大胆实践，教者要能熟练、规范地操作计算机及其它设备，具备处理常见问题，排除常见故障的能力，能熟练使用常用软件，能自己制作实用的教学课件，并用于日常教学中去，在学生使用信息技术的过程中要培养学生识别并抵制不良信息的能力，树立网络交流中的安全意识，心理健康意识，在学生上机的过程中，教者要加强巡视和指导，注意用电安全，学生进机房要穿鞋套，往返途中要按规定的路整队、行走。

　　四、课堂教学的管理

　　分管教学的副校长对教学管理工作负总责，教务处对教学管理工作具体负责，主要从以下三个方面开展工作。

　　一 是在室外查课堂。按学校全程值班的安排每天每一节课都要有专人检查，检查的重要内容有：教师是否能提前3分钟到课堂，老师的教学行为是否规范，是否使用了教学媒体，是否用普通话教学，有无私自调课现象，有无缺课现象，教学效果如何，并及时记载、考核。

　　二 是到室内调研课堂。按照学校实行的中层以上干部随机听课制度，每位拿课本的中层以上干部都有分工的责任学科，每学期要随机听课40节以上，所听的课既有随机的成份，也有明确的调研目的。主要包括如下几个方面：⑴调研某一类人员如青年教师或新进同志的授课情况；⑵调研某学科、年级的授课情况；⑶帮教绩效果差的同志；⑷提炼或推广某一同志的教学经验；⑸调研某种教法。周五前校长室收齐“课堂教学评价表”，并归纳、统计，在下一周例会上公布评价结果。张扬并推广成功的做法，矫治低效、陈旧或错误的教学行为。

　　三 是抓各个环节的督查。学校的教育教学督查小组每月底定期对全校教师工作进行全面督查，查备课、查听课、查作业、查检测、查集体备课、查教研活动，检查的结果及时在校内通报，定期检查与随机检查相结合。

　　五、课堂教学的评价标准

　　评价指标得分A级B级C级

　　学生的学习与发展〈　分〉

　　学习方式

　　摒弃被动接受的学习方式。4321

　　根据学习内容选择合适的学习策略。

　　重视自主性学习与研究性学习。

　　重视合作交流，取长补短。

　　学习水平

　　学习目标明确，积极主动参与。

　　勤于主动探索，善于发现和探究问题。

　　敢于否定，不唯师唯书，勇于自由表达自己的见解。

　　富于想象，具有较强的创新意识。

　　善于合作，能通过多种途径获取信息。

　　兴趣浓厚，情绪投入积极。

　　能用普通话进行交流。

　　学习效果

　　知识目标：学生在学习活动中较好地掌握了知识，能力得到培养，思维得到发展。

　　能力目标：在实践和感悟中学习策略逐步完善，学习水平得以提升。

　　情感目标：学习热情得到激发和维持，学生人格进一步完善。

　　达标检测：有充裕的自主训练时间，能当堂完成作业。

　　教师的指导与参与〈　分〉

　　角色把握

　　学生学习的合作者。

　　学生学习的帮助者。

　　学生学习的激励者。学习活动的组织者。

　　环境营造

　　营造宽松、民主、平等、互动的“显性”学习化环境。

　　关注学生“喜欢学、乐于学、相信自己会学好”的内在心理学习化环境的构建。

　　热情与宽容，善于营造可发挥学生学习个性的研究性学习氛围。

　　教学境界

　　具有现代教育思想和观念。

　　科学利用媒体技术，开发学习资源。

　　设计的过程有益于学生自主学习，并能艺术性地帮助学生达成学习目标。

　　能用普通话教学。

　　得分

　　等次

　　说明：A等总分100～85分；B等总分84～75分；

　　C等总分74～60分；D等总分59分以下。

　　六、课堂教学评价表

篇3：《小学语文课堂教学自主学习研究》课题实施方案

　　《小学语文课堂教学自主学习研究》课题实施方案

　　一、课题研究的背景

　　随着素质教育的不断深入，随着新课程改革的全面实施，“反对填鸭式，注入式，教学，解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的独立性，自主性和创造性’已经成为广大教育者的共识。面向新时代的素质教育要求，学生在学习过程中不仅要掌握知识。更重要是掌握方法，学会如何学习，实现有“学会”到“会学”的转变，在学习上获得主动，自主和独立。

　　二、课题研究的依据

　　1.建构主义认为：学习知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。自主学习是一种主动的、建构性的学习过程。是学习所必备的能力，是学习所必须的条件。是学习活动开展的方式，是学习活动组织的模式。

　　2．自主性学习：是指学生为主体支配自己权力的意识、能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等，充分体现了个性化学习。心理学家布希尔指出，创造力的形成离不开个性这一因素。无数事例证明，有个性的人，才有思想，属于自己的独特思想，才有奇才，才能创造。

　　三、研究目标及内容：

　　1．通过研究，在各学科教学中构建新型自主学习教学样式及其策略。

　　2．通过研究，致力于培养、提高学生独立自主地获取知识、信息的能力、创造性地运用知识、信息的意识和能力。自主学习，使身心得到和谐发展。具体表现为：

　　（1）具有独立学习的意识和一定的能力。即对所学内容感兴趣，树立学好知识的责任感，并能主动参与学习活动，体验到用学到的知识解决问题的成功感。

　　（2）能在自我激励下不断学习。这种自我激励表现为：在学习上有自信心，相信自己的学习能力和价值，并奋发自强，不甘落后。

　　（3）创造性地学习。不满足获得现成的答案或结果，对所学内容能展开独立思考，进行多向思维，能创造性地运用所学到的内容去适应新的财政部，探索新的问题，拓宽自己的视野。

　　（4）培养责任感。就自主性的个性层面，我们要培养学生的自信与自尊，社会层面，我们主要发展学生对社会价值的体认和形成一定的责任感。

　　3.通过，转变、更新教师的教学观、质量观、人才观等教育观念，提高教师的理论水平和教育教学能力，培养一支科研型的教师队伍，形成融科学性。

　　四、研究对象：

　　1-6年级学生

　　五、研究方法：

　　1.被试的研究方法与组织形式。

　　在设计方案时，我们考虑支要切实转变学生的学习方式，课堂教学中有关键的操作行为，才能提高课堂教学的实效性。也考虑支建构主义理论（课题理论依据之一）本身的特点，在研究方法上我们采用个案分析法和行动研究法相结合。同时，实施三大策略：学习理论，寻找研究的支撑点；解读案例，通过解读，进一步提升理念；总结经验，在研究中提练本质，对经验进行系统化。

　　2.实验变量的操作方法

　　“教学中开展自我学习”，不仅是在课堂教学中开展以学生为主体的各种学习活动，更主要的是使学生获得自主发展动力和能力。对学生而言，主要是获得理智的挑战。这里，“自主”不仅是课堂教学的载体，而更多地看作课堂教学的目标。无论是语文、数学还是英语等其它课程，新的课程标准都把经历、体验、尝试、探究作为教学目标最为重要的行为动词。因此，我们也把这一过程作为课堂教学的目标，让学生在自主的学习活动中去发现，去经历，去探究。我们让自主成为学生获取知识的根基，成为能力生成的桥梁，成为情感态度价值观成长的渠道。

　　3.变量的控制与观测

　　影响学生学习方式形成因素包括显性的和隐性的，我们用定期进行问卷调查、召开学生家长座谈会等多种形式及时了解分析学生的学习方式的转变情况（强调：不仅仅是根据成绩的数据）。其中问卷测评形式一般属于半投射式或半开放式，这样能够比较真实地反映学生的自主能力发展状况，以便及时总结以制订后继策略。

　　六、组织机构：

　　负责人：戴艳平、杨红英、

　　主研人员：陈锡银、刘超、陈青、沈和、顾明刚、徐荣海、鲁莹莹

　　刘冬、李建平、江晔、王轩、徐黎明

　　七、研究计划进度

　　1.20**.10-20**.2（起始阶段）：文献研究，课题论证，开题。

　　（1）20**.10-20**.12成立课题组，收集与课题相关的资料。根据课题研究的需要，对课题组成员进行理论与技术的培训。

　　（2）20**.1-20**.2完成课题研究的设计和论证工作。

　　2.20**.3-20**.9（全面实施阶段）：实验班教师进行课题研究，阶段总结，调整、修正方案及操作过程

　　（1）20**.3对实验班学生采用新的学习方式，着手对学生自主学习能力的培养。对学生进行调查。

　　（2）20**.4.推出自主学习研讨课，培训学习。

　　（3）20**.5推出多节研讨课，组织教师对课列进行分析，不断改进策略和方法。

　　(4)20**.6根据研究情况写出论文，写出阶段性的研究报告一份。

　　（5）20**.7写出个案分析和论文各一篇，总结自主性学习的策论和方法。

　　在研究的过程中，不断收集校本教材的有关资料，进行中期评估。

　　3.20**.10-20**.1（总结阶段）：召开课题鉴定会，结题。

　　（1）20**.10针对中期评估中存在的问题，进一步完善方案，深化研究，

　　（2）撰写研究报告，研究成果结集成册。

　　（4）进行校内经验交流；

　　（4）邀请专家对课题进行结题论证。

　　八、研究成果及展示方式

　　1.我们觉得，小学语文开展自主学习研究，师生双方的智慧均在教学中得到了提升。

　　实验为课程的动态生成构筑了一个平台，为教师的专业成长提供了一个站台，为学生自主能力的提升展示了一个舞台。经过三年课题实验，学生在课堂上自主、合作的互动中，实验班的学生大多数具备了良好自主学习习惯，交流讨论时表现出极强的主动意识，学生的自主学习能力得到了发展。真正让学生喜欢语文，会学语文。自主的学习方式为学生创造了一个民主，和谐的学习氛围，使学生的主动性充分发挥，从而使自主学习真正落到实处。从而提高我校的语文教学质量。

　　2.研究成果展示方式

　　（1）课堂教学展示

　　（2）撰写论文及实践成果

　　（3）学生的自主学习能力检测

篇4：353高效教学模式课堂教学改革实施方案

　　“353高效教学模式”课堂教学改革实施方案

　　--小专题三核心序列化

　　“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目是__市教育局在“十二五”期间课程改革中首要的教改实验项目，是课堂教学的重大革新，是全面实现内涵发展，全面提高教育教学质量的有效途径。开展课堂教学改革势在必行。遵循市、县课改精神，结合我校实际，立足我校开展新课程的基础，本着稳步推进，不断深入，由点到面的原则，特制定小专题、三核心、序列化“353”课堂教学改革实施方案。

　　一、课堂教学改革机制：

　　组织机构：

　　课堂教学改革领导小组

　　组长：z

　　副组长：z

　　成员：z

　　运行机制：

　　领导小组制定规划、方案。

　　教务处负责全校课改的宣传、氛围营造；做好课改过程中的调研；做好方案修订研究和实施过程中的阶段性总结；做好课改档案资料的整理、完善；做好教师的培训；做好教学措施的落实；课改进程的推进。

　　政教处做好班级课改的宣传、教室课改氛围的营造；做好对班主任的培训。做好对学生的学习指导；做好班级课改措施的落实。

　　总务处做好实验设备的供给，教学用品的提供，教学环境的改善。

　　二、课堂教学改革实施阶段的划分：

　　（一）启动阶段：20**年11月1日--11月30日

　　主要做好宣传、学习、考察、方案拟定工作

　　（二）试点阶段：20**年12月1日--12月20日

　　主要抓好高一2班和高二1班教师培训，教室布置，课堂试点。

　　（三）推广阶段：20**年3月1日--11月30日

　　20**年3月1日--3月31日，在高一年级和高二文科全面推行。每学科、每节课都为课改课。

　　20**年4月1日--11月30日，在高二年理科全面推行。

　　（四）总结阶段：20**年12月1日--12月31日，对高效课堂实验进行教师总结、班级总结、年学总结和学校总结。整个实验期间都要做到周周有活动，天天有安排；周周有总结，天天有变化。按实践--反思--再实践--再反思，总结、提炼，深化、精细的模式，实现人人过关，个个精品的目标。

　　三、“353”高效教学模式”的内涵

　　（一）“小专题，三核心，序列化”的内涵：

　　“小专题”：每个教学单元围绕一个小专题，组织教学。可以是一节课的内容，可以是一个专题的内容，可以是一个知识模块的内容，也可以是一个主题的教学内容。

　　“三核心”：每一个课堂都应该包括三个核心，即知识点、疑惑点、技能点。知识点，由教师依据课标、大纲、考试说明，把学生必须识记的概念、规律、公式、推论、类型题解法等归纳形成“教学单元知识结构预习单”，供学生理解、识记。“疑惑点”，由三部分构成，即学生自主学习过程中形成的问题，教师根据教学内容重点、难点和学情分析预设的问题和在课堂教学过程中随即生成的问题。疑惑点应成为学案呈现和解决的主要内容。技能点，即考试说明中学生必须达到的运用知识解决问题的能力层级要求。教师应根据技能要求，编订“教学单元技能达成训练单”，通过组织训练、阅卷、讲解、反馈、矫正，达到学生技能的形成、巩固、迁移。简称“一案两单”，即导学案、预习单和训练单。

　　“序列化”，一是教学内容序列化，每堂课、每个单元、每一章、每一模块的教学过程都应该形成知识点（知识结构）的整理、识记、理解，疑惑点的破解、提高、升华，技能点的形成、巩固、迁移这样一个完整的系统；二是教学组织序列化，每个学科、每个堂课都应该按这个模式来进行教学；三是教学管理序列化，学生、班级、年级，教师、教研组、各处室都应该参与到课堂教学改革中来，推进课堂教学改革的进行。

　　（二）“353”高效教学模式的含义：

　　“353”是指每个教学单元设计三核心（知识点、疑惑点、技能点），五环节（导学、探究、展示、整理、检测），三工具（预习单、导学案、训练单）。

　　导学--明确学习目标，提示自学方法。开课伊始，教师板书课题，准确、清晰、明了地提出本节课的学习目标和自学内容、方法、要求和时间，用时1到2分钟。

　　探究--自主解决问题。包括独学、对学、群学。

　　展示--共享学习成果，互相评价，自我完善。包括小组小展示和班级大展示。

　　整理--整理学案，课堂小结。

　　检查--达标测试。教师利用对子互查，当堂落实目标。

　　四、课堂教学改革的基本理念和策略：

　　（一）课堂教学改革的基本理念：以生为本；先学后教，问题评价。

　　(二)课堂教学改革的基本策略：

　　1、以课标为依据，以大纲为主线，立足教材，落实好考试说明，实现知识问题化、问题试题化、试题高考化、高考试题熟练化。

　　2、实现学生学习方式的彻底转变，由老师讲、学生听，老师布置、学生做的被动学习模式转变成为自主学习、自主探究、合作学习、合作探究、展示评价的主动学习模式。

　　3、实现老师教学角色的转变，使老师从过去传统教学的讲解者、传授者转变为学生潜能的唤醒者、开发者，学生学习的指导者、引领者，学生成长的促进者，新课程的研究者、开发者和建设者。

　　4、以学定教，先学后教，不学不教。

　　5、先学后导，问题评价，训练提升。

　　6、“学起于思，思起于疑”，思维往往是从问题开始的。

　　五、课堂教学改革实施流程：

　　六、处理好课堂教学改革中的几个问题：

　　（一）做好“教学单元知识结构预习单”的编写

　　编写依据：课标、大纲、考试说明、学情分析

　　编写要求：1、做好全学期预习单编写计划和分工

　　2、每科每一个单元编写一个基础知识识记与问题生成单

　　3、每个单元预习单教学前发到学生手中。

　　编写目的：

　　帮助学生建立知识结构，识记基础知识，引导学生发现问题，生成问题。

　　（二）做好“导学案”的编写

　　编写基本模式：

　　1、学习目标（三维目标）；

　　2、学习重点、难点；

　　3、学习进程；学习进程分四大块：

　　呈现问题。创设情境、呈现目标、问题展示。

　　探究问题。合作探究、引发讨论、多元评价。

　　成果展示。分组展示、导师参与、点评提升。

　　整理学案。知识归类、达标测试、同桌互查。

　　4、反思小结。①、我的收获；②、新的问题。

　　编写要求：

　　1、做好单元或章学案编写的课时计划和分工，严格课时内容范围，统一编号。

　　2、年级组必须统一教学进程，同学科共撰共享学案。

　　3、语、数、外超前三天，其它各科超前一周，将学案发至学生手中。

　　4、备课组做好学案资源建设。

　　编写目的：

　　1、自主学习部分引导学生自主学习、自主探究；

　　合作探究部分在于着重解决重难点、疑惑点的问题，成为课堂教学创设问题情境，问题呈现，指导学生合作学习、合作探究的方案，通过实施突破疑惑点。

　　拓展训练部分在于通过课堂训练的设计与实施，初步形成运用知识解决问题的能力。

　　（三）做好“教学单元技能达成训练单”的编写

　　编写依据：

　　考试说明，对历届高考试题的研究，高考新信息。

　　编写要求：

　　1、知识考点化、考点试题化、试题高考化。

　　2、题型依本单元、本章内容在高考中的试题模式呈现。

　　3、难度控制应达到学生中上水平，并有梯度。

　　编写目的：

　　通过实施训练、阅卷、讲评、反馈强化，使学生巩固知识，突破重难点，形成技能。

篇5：翻转课堂教学模式探究活动方案

　　“翻转课堂教学模式”探究活动方案

　　一、指导思想：

　　以科学的教育理念为指导，以推进素质教育为核心，以学生全面发展为目标，通过新优质学校的创建，积极开展教学模式改革实验，

　　继续探索基础型课程课堂教学的教与学的研究。重点从改变传统教学模式入手，以“翻转课堂”教学模式为抓手，让不同的学生在原有的基础上都能得到不同程度的发展，全面提高学生的综合素质，加深对优化课堂教学过程的认识。

　　二、活动主题：

　　活动主题：“翻转课堂”教学模式的探究

　　三、活动目标：

　　1.以“微课程”为载体，转变教师观念、形成浓厚的教研氛围，提高教师的教科研水平；

　　2.实现从“传统课堂教学模式”向“翻转课堂教学模式”转变，努力克服学生长期以来依赖老师“教”的学习习惯；

　　3.形成比较成熟“先学后教”（翻转课堂）的课堂教学模式，打造适合学生发展的优质课堂；

　　4.通过研究探索“翻转课堂”教学模式，去认识什么是高效的数学课堂，初步形成我校的数学优质课评价标准。

　　四、活动时间：第一阶段20**年9月-20**年2月

　　第二阶段20**年3月-20**年12月

　　第三阶段20**年1月-20**年8月

　　五、组织领导

　　组长：陈__

　　副组长：汤__

　　成员：何__孙__

　　备课组：汤__汪__

　　视频录制组：张__（组长）何__

　　宣传报道组：王__（组长）席__

　　注：

　　组别主备人备课人录制宣传

　　第一组 zzz

　　第二组 zzz

　　第二组 zzz

　　第三组 zzz

　　六、活动内容：

　　宣传、发动---选题、定人备课---磨课---录制视频---上课---评课---反思总结

　　1.选题、定人备课：10月20日---24日，本学期“翻转课堂”教学模式探究试点年级确定为三年级组，从本学期三年级数学教材中选出若干课题，先由三年级的zzz四位老师进行选课编写教案并设计视频最终需要表现的内容，备课组成员对所选课题做到提前备课，为磨课做好准备。

　　2.磨课：10月27日---31日，由备课组成员对四位老师的主备教案和录制视频最终需要表现的内容进行磨课探讨，并提出改进的方法和策略，进行二次备课。

　　3.录制视频：11月3日---7日，录制“微课”。

　　4.上课：分两个步骤：

　　（1）11月10日---14日，第一次试讲，主要目的是对各个环节的时间分配做测评，对学生“课前学习”的效果进行诊断，以及教师课堂教学层次进行梳理。

　　（2）11月17---21日，第二次试讲，面向全校公开教学，全体数学老师参加听课，特邀区数学教研员及本校部分领导参加。

　　5.评课：在每次试讲与最后面向全校公开教学之后，及时进行专题评课活动，通过教师个人自评、同行评议、专家讲评等形式将研究内容不断引向深入，使参与活动的每一位教师都有收获和启发。

　　6.反思总结：11月24日-28日进行集中反思，每人写出书面课后小结。针对我校本次开展的“翻转课堂”教学模式的优点和不足进行深入思考，对教学设计、教学效果以及通过此次活动使自己获得的收获进行总结和反思，进一步提高自己的科研、教学能力和思想认识水平，“在反思中提高”。

　　七．对“翻转课堂”教学模式中存在的问题进行改进，总结并布置下一阶段工作。

　　备注：苏教版数学三年级（上）单元知识点

　　第一单元两、三位数乘一位数

　　第二单元千克和克

　　第三单元长方形和正方形（认识和周长）

　　第四单元两、三位数除以一位数

　　第五单元解决问题的策略（列表、画线段图）★间隔排列

　　第六单元平移、旋转和轴对称

　　第七单元分数的初步认识（一）