中心小学庆六一星光灿烂素质教育成果展活动方案

　　中心小学庆“六一”星光灿烂素质教育成果展活动方案

　　为进一步丰富我校师生的校园文化生活，展示我校素质教育的成果，营造轻松的校园艺术氛围，给广大师生提供展现自我的舞台，学校决定在六一期间举行庆“六一”星光灿烂素质教育成果展，现将有关要求说明如下：

　　一、展示时间：

　　20**年6月1日下午（暂定）

　　二、展示地点：

　　蒲津大剧院（暂定）

　　三、 活动要求：

　　1、报名：以班级为单位组织报名，每班至少报两个节目，其中一个为前期准备的课本剧。报名表请于5月11号前交大队部。

　　2、参加对象：有一定的表演基础，敢于表现自我的所有在校师生均可报名参加。

　　3、表演形式：各班根据实际情况自由选择节目，要求思想内容健康、符合儿童实际，表现形式不限（可以邀请家长共同表演）。

　　4、选手服装、乐器等自备，着装须得体大方。

　　5、各班节目确定后请班主任协同音乐教师组织排练，学校将在5月20日前后组织初评，择优参加六一汇演。

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篇2：E中心学校-学年素质教育实施方案

　　E中心学校20**-20**学年素质教育实施方案

　　一、指导思想

　　以教育“三个面向”的指示和“***”的重要思想为指导，坚持全面贯彻党和国家的教育方针，坚持用素质教育理念来组织自己的教育行为和管理行为。根据教育发展实际，坚持“以人为本，和谐发展 ”的办学理念，指导和促进学校实现可持续发展。坚持面向每一个学生，面向学生的每一个方面，努力构建具有本校特色的素质教育新模式，为培养适应时代发展的人才奠定坚实的基础。我校结合自身的办学实际,特制定本实施方案,以保障我校素质教育规范运行。

　　二、主要目标

　　（一）总目标：

　　坚持三个面向（面向现代化，面向世界，面向未来）,全面实施素质教育,培养跨世纪创新人才,落实我校新时期办学与工作思路。在全面贯彻党的教育方针的基础上,使受教育者的综合素质得到全面提高,成为社会主义现代化建设中的优秀人才。

　　（二）具体目标:

　　1、积极推动“德育为首要,教学为中心,科研为动力,质量为生命”的工作思路,大力开展素质教育,将我校建成一所特色明,质量优,效率高,校誉着的学校。

　　2、坚持理想教育,品行教育,心理教育,教育学生树立远大崇高的理想,教育学生养成积极上进的生活态度,不畏困难,勇于进取。坚持爱校教育,，教育学生热爱生活,热爱社会,热爱他人,成为一个既掌握丰富的科学文化知识,又充满爱心,乐于奉献的新型人才。

　　3、转变观念,革新手段,坚定不移地推行并落实学生为学习主体的教学思想,教育学生学会学习,学会创新。使学生养成自觉的学习习惯,创新的思维意识,独立自主的学习能力。

　　4、充分利用现代教学设备,大力开展科技创新活动。

　　5、开展社会实践活动,培养学生的劳动意识和实践能力。

　　6、加强学校环境、文化建设,依靠学校环境优美,文化丰厚的特色,深入挖掘优秀文化传统,开展经典诵读和文明礼仪培训活动。

　　三、具体措施

　　为保证素质教育各项目标得以实现,推动我校教育现代化步伐,特制订以下措施。

　　1、深化“四级管理”，提供组织保障。

　　为确保素质教育的顺利实施，在日常管理要中不断创新，逐渐内化制度管理，加强人文管理，倡导文化管理，不断提升管理的品味，推行高效、实用的管理体制，为素质教育的实施，提供可靠的政策保障。继续深化实施分层管理，层层负责的“三级”管理体制，第一层是校长负责制，以校长为首的校委会对学校工作负责；第二层是主任负责制，以主任为首的成员对各项工作负责，第三层年级负责制，以年级组长为首的年级组对整个年级工作负责，第四层是班主任负责制，以班主任为首的该班所有任课教师对整个班级工作负责。

　　2、提高教师素质，是落实素质教育的基础。

　　本学年将以学校第三轮继续教育的实施为契机，以课题研究为突破口，进一步强化校本培训，促进教师业务水平的提升。

　　（1）定期进行理论学习、业务培训，全面提高教师素质。

　　（2）组织课堂教学研讨活动。通过教、说、评，提高教师讲课、说课、评课的教学综合能力。

　　（3）教师论坛，为教师提供展示才华的平台。通过教师论坛，促进教师理论水平的提高。

　　（4）公开课、观摩课活动。组织教师外出学习，为教师的发展提供锻炼的机会。

　　3、德育为首,突出育人特色,建立立体德育网络。

　　（1）大力开展文明礼仪教育

　　（2）继续做好争星创优工作。要不断创新“争创红星”活动的内容和形式，完善管理机制，并把争星创优工作的落实作为考核班主任工作的一个重要内容。

　　（3）落实常规管理，重视安全和传统教育。

　　随着社会的发展，学生的道路交通安全问题，成了教师和家长的一种精神负担，要求各班结合不同季节，除加强对学生的安全教育外，尽可能采取一些措施，将安全事故降到最低限。各班还要结合现实生活中的事例对学生加强教育。

　　（4）拓宽空间，加强组织保障。进一步加强家长学校、家长委员会建设,形成学校,社会,家庭三位立体德育网络,拓展育人空间。

　　4、改革课程体系,革新教学手段,发挥素质教育主渠道功能。

　　(1)严格按照教育部规定,开齐课程,开足课时。改革课程设置体系,增开音乐、美术欣赏,以提高学生的审美能力;设立校本课程,加开校内公开课,探讨教法,学法,以提高科学施教,优质施教水平。如文学社,英语角,书法班，美术组，广播站,每日演讲等等,为全面提高学生素质提供发展机会和优质环境。

　　(2)面向全体学生,确立学生主体教学思想。转变观念,彻底抛弃教师满堂讲解的教学方法。改革教法,确立学生为主体的教学思想。

　　（3）研究学生的个性差异,制定适合学生发展的培养个案,因材施教,让学生的个性灵气得到生动活泼的发展。在创造优秀学生的同时,抓差补缺,为后进生提供更好更负责的学习环境和成长环境,以实现学生整体素质的全面提高。

　　(4)加快实施心理健康、艺术、社会实践等方面的综合教育方案，开设计算机、书法、美术、体育、音乐等特长班，成立学生文学社，组建学校合唱队。

　　(5)向课堂要成绩，提高课堂教学效率，教师要在备课、上课、批改作业上做到一丝不苟。学校对教师的课堂教学制订有效的评价机制。根据课堂教学的基本要求，评价教师的教学思路，根据教师的教学内容评价教师的智能结构，根据教师的教学过程，评价教学中的师生关系；根据教学的基本方法，评价教师的教学艺术，根据课堂教学结构，评价教师的技能等。

　　5、大力开展教育科研,科研兴校,推动素质教育向深层发展

　　(1)走科研兴校之路，培养研究型教师群体。强化科研意识,确立教育家思想,不当教书匠。规定每位教师每学期须阅读一部教学专着,以提高自己的教育理论修养。每学期写一篇有一定质量的教育教学经验总结,并由学校组织评审发奖。

　　(2)加强集体备课，实行三级教研制度。以级部为单位开展的教研活动要成为每位教师的自觉行动，每年级各学科要确立自己的教研专题，活动时，教师阐述自己的教育观点，交流各自的教学心得，讨论教材中的重点难点。只有在不断的观摩和研讨中，我校的教研水平才能得到不断提高。

　　(3)建立国家级,省级,市级,校级四级科研课题网络,深入研究探讨教育教学中遇到的实际问题,以教研组(或课题组)为单位,在教科室的领导下,形成组组有课题,人人有课题的科研局面。

　　四、建立评价机制,提供实施保障

　　1、完善各种规章制度,为素质教育的全面实施法制保障。如制定《教学管理常规》,《教研组管理规则》,《课外兴趣小组评比规则》,《优秀班集体评选办法》,《模范班级评估条例》,《校务公开监督制度》,《民主评议干部实施方案》等。

　　2、建立多级立体评价机制。由学校,社会(家庭)学生共同评价。对教师的评价除常规评价,如师德师品,教学成绩,等外,还请家长和学生参与评价,同时通过家长形成社会对教师的反馈评价。

　　对学生的评价包括:①政治思想,纪律观念,文明礼仪,卫生习惯等;②基础文化知识掌握情况,课堂教学参与能力,知识运用能力等;③个性特长,创新意识与创造能力;④劳动实践能力,审美能力;⑤体育能力及达标测试等

篇3：教师科学发展观心得体会:全面实施素质教育 培养全面发展学生

　　教师***心得体会：全面实施素质教育，培养全面发展的学生

　　学校的服务对象是学生，今天的学生，就是明天的社会建设者，学校要把学生的生存和发展作为学校工作的最高价值目标，要按照新一轮的课程改革的要求，培养全面发展的学生，不断加强对学生的德育、民主、法制、环保、国情等教育，使学生也深入领会、牢固树立科学的发展观，为学生的全面、协调、可持续发展打下坚实的基础。

　　首先，要育全面发展的人。我国《教育法》明确规定，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。但长期以来，由于各种原因，我国的教育却存在着以分数至上来评价学生，忽视学生的身心特点和身心发育水平；以学业和升学压力来束缚学生，以暂时的学业成绩成败论英雄，偏爱偏信少数学业优秀的学生。这有悖于素质教育的育人宗旨，更妨碍了学生的和谐发展。美国教育家、素质教育倡导者詹姆斯·多姆生认为：“一个热爱生活，热爱人类，热爱真理，诚实正直的学生同仅仅是学业突出的百分学生相比，前者更有利于社会”。教师的教育工作必须以科学的发展观为指导，在教会学生如何做事，如何掌握科学知识，如何为进一步深造和日后工作做准备的同时，不忘渗透人生观、道德观、价值观的教育，使他们成长为有“人性”的人才。不仅具备智慧的头脑、灵巧的双手，还拥有善良、美好的心灵和富有远见、敏锐的双眼，能对民族、对国家担负起自己的责任。要使学生既要又好又快地完成学业，又要拥有健康的身心和完善的人格。

　　再者，要关注学生的个体差异。人在智能结构、认知风格、反应速度、知觉方式等方面都存在一定的差异。如果用同一标准与尺度衡量全体学生，不仅不能准确地掌握每一个学生实际情况，甚至还会湮灭个别学生的强势智能，对个别学生的发展造成教育不公。因此在教育教学中，教师不仅要注意学生个性差异，并且还要满足其发展的需要。这样才能激发学生的发展潜能和自信心，也有利于学生更好地融入差异性丰富的多元化社会。

篇4：听《回归素质教育学业质量评价》报告有感

　　听《回归素质教育的学业质量评价》报告有感

　　20**年12月26日，是我们南浔区中小学教学校长研修班赴上海培训的最后一天，研修班的成员50多人在研训中心副主任褚老师的带领下早早来到报告厅，听取原上海市教研室副主任、特级教师赵老师的关于《回归素质教育的学业质量评价》的报告。

　　赵老师首先从“为什么勤奋并不能带来高收入？”这个问题入手阐述了“制造”和“创造”的区别，指出了制造和创造的区别中我们教育承担的责任和变革。接着他又从知识经济时代到全球化数字化时代再到终身学习时代的转型过程中我们当代课程改革理念的变化，并从“以学定教”的解释入手，指出了学业评价标准的三个转变，即从学生适应课程到课程适应学生；从组织学习内容到设计学习经历；从只为升学奠基到考虑终身发展。

　　其次针对目前新课改背景下的课堂教学，通过引导从“教的本义、学的本义、因材施教”几个层面进行思考。他从懂“学”之义，谈到通“学”之道，再论及循“学”善导，并用了大量国内外案例对比分析，充分佐证了这些理论知识，娓娓道来令人颇受教益。

　　第三，赵老师通过上海市参加PISA考试获得全球第一的成绩分析引入“绿色学业评价指标”。他指出“学业评价绿色指标”是5+4+1，即学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生背景的影响指数、品德行为指数、身心健康指数、进步指数等十个方面；绿色评价的目的是拓展学习时空，丰富学习经历，完善学习方法 ，提升学习能力 。他指出绿色评价的核心是“减负增效”。

　　最后，他顺势提出当下我们作为教学管理者要推动“回归课堂的真谛”，真正开展课堂教学改革，切实做到“先学后教、多学少教、以学评教”；具体我们要1、从反思预习，预习什么？ 怎么预习？预习后的课怎么上？2、反思同课异构？为何异构？怎么异构？异构的时域？ 3、反思“学案”。谁来设计？有何差异？结果有何用？等方面去思考和实践，切实回归教育的本真：有教无类、因材施教。

　　赵老师讲座中的教育理念很新，视角也很独特，而且十分贴近教育实际，同时又有丰富的课堂实例，这为学校正在开展的教学改革指明了方向，提供了可靠的理论支撑，更拓展了我们研究的视野。

篇5：数学教学中实施素质教育心得体会

　　数学教学中实施素质教育的心得体会

　　实施素质教育是建国以来教育界历次改革中最深刻的一次。当今世界各国的教育改革都把重点放在受教育者素质的提高上。在我国，随着社会主义市场经济的建设，对人才的标准和规格也提出了新的要求。

　　作为一名中学数学教师，对学生的素质教育如何贯穿在教学中呢？下面我就这一点谈一点自己的认识。

　　一、结合数学史进行素质教育

　　数学是一门源远流长的科学，数学是人类文明的结晶。早在远古时代，人类就有了数学知识的积累，如用绳记数等，最后发展为一门独立的科学。因此，介绍数学史，可以帮助学生了解数学的过去、现在，展望数学的将来，发展数学，为人类作出贡献。

　　阅读数学家故事，能激发我们学习先哲们的钻研奉献精神，继承先人的科学成就,能培养我们的探索精神，训练思维的严密、细致和敏捷,能锻炼我们的数学运用能力，发扬敢于争先的精神。

　　二、结合社会实际和学生的生活实际实施素质教育

　　数学是实现的反映，很多数学问题的提出本身就源于现实。

　　如《几何》第一册前的引言提出四个问题，很有趣，也很现实，这样可以激发学生的学习兴趣，而后面的解答，又使学生看到数学知识与实际的联系，揭发数学源于现实的本质。数学来源于生活，产生于生产实践，是生活中奇的浓缩，是实践中妙的结晶。数学的运算，妙趣横生。请你观察１２３４５６７９这几个数字，看出缺哪一个数字吗？回答是缺“８”。而１２３４５６７９乘以７２的运算结果你知道是多少？回答是：８８８８８８８８８。有的是“８”吧！表面无“８”，而结果都是“８”。再看一个算式：１１１１１１１１１２＝１２３４５６７８９８７６５４３２１。得到这么整齐的对称数字。

　　数学与生活，谁也离不开谁。１、２、３、４、５、６、７，一个星期接着一个星期，周而复始。而一个月的周历表中，任意三横三列排成正方形的９个数的和，总是等于中的哪个数的９倍。这些都揭发数学源于现实的本质，从而了解数学不是抽象的学科，而是有着丰富的内涵和广泛的应用的。

　　三、结合世界观实施素质教育

　　数学本身是一门严密的科学，逻辑的科学，在其中可挖掘不少辩证法的实例。

　　如在讲正、负数的时候，可以渗透矛盾的思想；在讲函数时，可以渗透事物是发展变化的这样一种哲学思想；在讲方程时，可以渗透平衡的思想等。

　　四、通过渗透数学思想提高学生素质

　　数学思想方法属于策略性的知识，是人们对客观事物在量和形方面的本质的认识，以及达到研究或解决问题并使之达到某种目的的手段、方式或程序。由于数学研究的是实现世界中的量和形，两个不同的事物，如果是有相同的量和形，它们的数学形式就是相同的。因此，数学的形式比知识（法则、公式、定理等）本身就体现了一般性的科学方法。另一方面，随着科学技术的飞速发展，学生将来从事的生产活动已经不再是简单、机械的劳动，将会有较高的智力成分，能使他们终身受益的不是形式的知识而是那些有效的解决问题的思想和方法。以上两方面说明了学生掌握数学思想方法时，对学生将来的工作、学习的重要性。

　　当然，数学思想随着学习的深入，要不断升级。如在讲比例的基本性质时，可以类比分数的基本性质学，这时就渗透了类比思想。还有方程思想、统计思想及待定系数法等思想均可通过知识的学习加以渗透。

　　五、通过培养学生的能力提高素质

　　学数学最终是www.pmceo.com为了应用，为了提高分析问题和解决问题的能力，学生的数学素质最终体现于学生的能力。在教学中，在讲解知识的同时，注意能力的培养。如讲一道例题时，可用多种方法，从而使学生从多侧面理解数学知识的运用，有助于提高学生的数学能力。培养学生动脑、动手，在亲手制作中体会数学，继而利用数学来设计创造，这是数学的升华。在猎奇中培养探索发现能力，在探妙中培养创造的灵感，在赏趣中培养热爱数学的情感，在审美中培养创新的本领。

　　六、通过发展学生完善的个性提高素质

　　数学是最容易判断真伪的一门学科，对就是对，错就是错，答案也是明确。学数学能帮助学生形成坚毅求知、明辨是非、坚持真理、独立思考的科学态度和思维品质。

　　七、通过数学中的美学因素进行素质教育

　　数学和其它学科、艺术一样，都有自己的美学特征，起着陶冶情操、完善思维品质的作用。

　　正如音乐、美术一样，数学也能起到陶冶情操的作用。这样用美术来激发学生的学习兴趣就从根本上改变了“要我学”的传统模式，从而转到“我要学”的轨道上来。在开放的课外活动中，你要去品赏数学之“趣”，让兴趣伴随自己学习、钻研、探索的全过程。

　　按素质教育和新课改的要求，学生的课业负担减轻了，有了充足的富余的时间。如果养成了自学的习惯，走进数学的奇妙世界，在生活、生产中寻找数学的妙用，有利于培养智力和能力。如果能够大胆探“妙”，哪怕是“异想天开”，对于开发数学思维、培养想象能力来说，必然是收效显著。

　　以上是我对素质教育在数学教学中应用的一些看法。教师首先要有正确的认识，改变传统教育观念，同时，从以上各方面对学生进行教育，提高他们的素质，实现向素质教育转轨。如果每一名教师都能在这方面下功夫，那我们民族素质的提高也就指日可待，我们的下一代也就能够得到全面发展、能够成为下世纪的合格接班人。