学校防止教学楼梯出现践踏现象、确保学生安全规定

　　学校关于防止教学楼梯出现践踏现象、确保学生安全的规定

　　鉴于许多学校教学楼梯出现学生相互拥挤践踏导致学生伤亡的教训，为防止学生意外事故发生，确保学生人身安全，根据上级和学校要求，特制定本规定。

　　一、班主任：加强对学生的安全教育，使学生了解以下要求。

　　二、学生：

　　1、全体学生一定要重视自身安全，上下楼梯时切勿拥挤、打闹、喧哗;

　　2、任何学生不可在上下楼梯时散布不实消息，甚至蓄意制造恶作剧，蛊惑人心。

　　3、早操、*下楼梯时学生禁止上行，学生集体上楼梯时禁止下行。

　　4、下课时各班学生按规定的路线下楼，时间错开，二、三楼同学先下，四、五、六楼同学推迟5分钟出教室门，见下表：

　　班 级 下楼路线

　　三、教师：每段最后一节课及晚修的上课老师。各老师在下课后要及时到上课班级附近的楼梯值班、监视、疏导学生下楼，谁的课时谁值班，历时5分钟。

　　四、从第三周开始执行。

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篇2：小学雨雪天傍晚放学楼梯通道安全预案

　　小学雨雪天傍晚放学时段楼梯通道安全预案

　　雨雪天傍晚放学时段，由于学校学生人数较多，楼梯通道较窄，一时可能存在学生疏散较为困难的状况。为了预防雨雪天傍晚放学时段楼梯通道安全事故的发生，确保学生的生命安全，维护学校、社会稳定，特制定《学校雨雪天傍晚放学时段楼梯通道安全预案》。

　　(一)本案适用

　　雨雪天傍晚放学时段

　　(二)安全措施

　　1、加强教育。班主任要针对楼梯通道安全进行教育，要求学生放学有秩序上下楼。如前面已有其它班级的路队，不准超越先行，必须在原地等候，避免因同一地点有多支路队穿插、争抢而产生的拥挤、踩踏。

　　2、按时放学。任课教师在下课铃声响后，应及时停止教学(教育)任务，等候班主任按时放学。

　　3、楼梯通道值勤。当天总导护根据天气情况，确定是否需要在楼梯通道值勤，如需要，立即广播通知该日所有导护老师，分别到各自导护所在楼层两楼梯口值勤。

　　4、值勤教师职责。

　　(1)检查班主任有否将学生送出楼梯通道;

　　(2)及时发现事故、及早报告事故;

　　(3)如一旦发生事故，及时参与事故处理。

　　(三)处理事故的先后顺序

　　1、疏散学生，抢救伤员;

　　2、制止事态的扩大;

　　3、消除事故的隐患;

　　4、尽可能的保护现场和证据，为事后的责任调查作准备。

篇3：幼儿园幼儿上下楼梯安全教育方案

>　　幼儿园对幼儿上下楼梯的安全教育方案

　　一、 明确目标 疏导有方

　　楼梯是幼儿园中常见的设施，孩子们往往把楼梯当成运动娱乐设施，楼梯也是最容易发生安全踩踏事故的地方，幼儿园安全是第一位的，《幼儿园教育指导纲要(试行)》针对小班幼儿就已经明确指出：教师应引导幼儿有秩序的上下楼梯。实现这一目标的方式应该灵活，符合幼儿的年龄特点。

　　在安全教育活动中，针对幼儿上下楼梯中出现的问题进行讨论，如有的小朋友推人，有的小朋友害怕下楼梯。在过渡环节中，分享一些关于踩踏的新闻事件，唤起幼儿的安全意识。在户外活动中，安排更多的适当的活动来满足幼儿的游戏愿望、运动需要，如创设小动物过桥情境，模拟有台阶的小桥，在有必要的保护时，提高幼儿走、跳等大肌肉动作能力;如创设停车场情境，设计规则--只有安全过楼梯的小朋友才能上楼找到停车位。

　　二、楼梯是用来走的

　　幼儿在幼儿园上下楼梯时像玩游戏一样，这是每一位老师都担心的事情，我觉得这不是幼儿的调皮行为，应该是好奇心、探索欲的体现。只是这样的好奇心带有很大的盲目性，毕竟楼梯到处都有，公共场所的楼梯也不是玩的场所。所以，一步一步的走楼梯也是一种好习惯。

　　对于个别幼儿的个别行为，当时教师不必大声指责，只需提醒他注意安全。然后，在活动中通过讲故事去教育他们，帮助他们树立安全意识。但幼儿生性好玩，幼儿想出的各种玩法也很有创意，教师要利用户外活动时间，在保证安全的前提下，让他们在平衡木上、滑梯上玩得尽兴。常此以来幼儿会逐渐形成了习惯，一步一步的有秩序的上下楼梯了。

　　三、玩得尽兴 走得顺利

　　对于大人来说，楼梯肯定是走的。然而，对于幼儿来说，楼梯既能走又能玩。因此，从幼儿的心理和年龄特点来看，我们不能禁止幼儿在楼梯上玩，况且就算严格管理，幼儿还是有机会去楼梯上玩的。不妨进行逆向思维，把“在楼梯上玩”这一内容纳入体育活动中，把楼梯作为一处体育设施来利用，充分发挥楼梯的教育功效，寻找机会让幼儿尽情的玩。

　　首先，在玩之前，可以采用全班讨论的方式，整理出玩的方法、注意事项、安全隐患和防范方法等。接下来，可以分组玩，这样便于教师防范意外情况，进行具体指导。对于中大班的幼儿来说，只要经过稍微的训练，其实并不存在危险;“跳着上下”这种玩法，经过训练，可以成为幼儿练习跳跃的良好方式。

　　通过鼓励幼儿玩、和幼儿一起探索玩的方法，并使楼梯成为幼儿在固定时间玩耍的一个固定场所，从而逐步降低幼儿对在楼梯上玩的好奇心和因教师禁止玩楼梯引起的叛逆情绪，幼儿玩的热情降低了，也就不会想尽办法的利用一切机会在楼梯上玩了。此时，教师再适时引导幼儿讨论正确上下楼梯的方法，明确什么时候可以玩、什么时候需要迅速的上下楼梯。相信好的教育效果也就水到渠成了!