小学班主任校本培训计划（年度）

　　20**年小学班主任校本培训计划

　　在学校中，班主任是学校德育工作的中坚和骨干，是使学校内部各种力量形成合力的纽带，是沟通学校、家庭、社会三种教育渠道的桥梁。在班级中，班主任是班级的组织者和指导者，是学生成长过程的教育者。由此可见，班主任在学校中担任着特殊的教育角色，要求班主任要有较高的修养，即在政治思想上，道德品质上，业务水平上，工作能力上和教育艺术上应达到一定的程度，各方面堪为人师，做到为人师表。那么作为班主任，就应该加强自身修养。本次班主任校本培训给了广大班主任一个学习、交流、借鉴的平台。

　　我乡小学现有班主任37位。在他们当中有长期从事教育工作，具有较为丰富的实践经验的老班主任，有理论水平较高，实践经验较丰富的中青年班主任，还有踏上工作岗位没几年的年轻班主任。班主任工作是做人的工作，不能光凭经验办事，必须不断地加强理论学习，注重理性思考，提高理论素养和解决实际问题的能力才能更好地指导实践。为全面提高我校班主任队伍的素质和能力，进一步加强和改进我校的德育工作，特制定本计划。

　　一、指导思想

　　为了贯彻教育部，省、市、县关于加强中小学班主任工作的意见及培训方案等精神，按照学校的工作部署，为确保我校培训工作的针对性和实效性，特制定本方案。

　　二、培训目标

　　1、提高全体班主任的素质和班级管理水平。在20**年12月底之前，全体班主任完成20学时的校本培训任务。通过培训，全面提高班主任履行工作职责的能力。

　　2、构建班主任队伍建设的长效机制。建立班主任上岗制度、班主任聘任制度、继续教育制度和规范管理等工作制度，并形成长效机制。从20**年下半年起，凡进入班主任队伍的教师，在上岗前或上岗后半年时间内均应接受不少于20学时的专题培训。

　　3、进一步推进校本培训的发展。根据我校校本培训计划，开展班主任全员培训。通过实施班主任校本培训计划，进一步完善我校校本培训制度，促进教师的专业发展。

　　三、培训对象

　　全校在岗班主任和班主任后备人员。

　　四、培训原则

　　1、针对性原则。针对不同年段学生身心发展规律以及班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。培训工作采取集中培训与分散学习相结合，远程培训与面授辅导相结合等灵活多样的方式进行。

　　2、实效性原则。坚持理论联系实际，从班主任工作的实际需要出发，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。

　　3、创新性原则。积极创新培训内容、方式、方法、手段和机制，针对教师在职学习的特点，充分发挥现代远程教育手段的作用，不断提高班主任培训工作的效率和质量。

　　4、灵活性原则。采用集中校本培训与个人自学相结合，提高培训的实效性。

　　五、培训内容

　　根据我校班主任工作的实际需要，培训内容主要包括：班主任工作规范、班主任素养、班级管理、班队主题设计、班主任专业成长等五个专题模块。

　　1、班主任工作基本规范。

　　2、学生心理健康教育指导。

　　3、班级活动设计与组织。

　　4、班级管理方法与创新。

　　5、未成年人思想道德教育。(选学)

　　6、学科德育渗透与道德实践能力培养研究专题。(选学)

　　六、培训模式

　　采取县级培训和校本培训相结合的方式进行培训，并完成相应培训任务。

　　(一)县级培训

　　1、选派一名分管领导参加县班主任培训的培训者培训。

　　2、推荐优秀班主任参加县骨干班主任培训。根据县中小学班主任培训的统一部署，我校推荐优秀班主任参加培训，并充分发挥骨干班主任的引领作用和示范作用。

　　3、积极参加县教育局统一部署的专题培训。

　　(二)校本培训

　　1、建立班主任学习制度。学校德育领导小组每月推荐有关的专题*，方便广大班主任学习。同时，学校购买有关班主任成长的书籍并积极向班主任推荐有关的专业书籍，组织教师学习，进行学习心得交流。

　　2、建立班主任反思制度。班主任老师每学期写两篇班队工作*，可以是总结，教育反思，也可以是叙事或案例，记录自己在班级管理中的成功经验、失败之举，或者面临的困惑，为自己留下进步的轨迹。

　　3、举行班主任专题论坛。我校班主任专题论坛关注班主任工作中的典型问题。第一学期的主题是班级管理系列之一——班主任的人格魅力与良好班集体的建设;第二学期的主题是班级管理系列之二——班队活动的设计与组织。第三的主题是班级管理系列之三—学生管理工作的艺术。学期通过务实的交流，探讨班级管理中的普遍性问题，展示优秀班主任的先进理念和宝贵经验，让更多的班主任老师从中受益。

　　4、加强班主任理念转变的培训。培训的方式有专题讲座、班队活动案例交流、教育叙事交流、观看录象等等。担任培训工作的老师为学校行政领导、优秀班主任。

　　5、推广优秀班主任的工作经验。每学年举行班主任工作经验交流会，评出优秀班主任进行表彰，并将他们的经验推广。

　　6、聘请有关的专家、优秀班主任来我校作报告、作讲座。

　　班主任校本培训安排如下：

　　七、培训方式及方法

　　1、集中培训与分散培训相结合。集中培训，指新学年的开学前，对班主任进行有关班主任日常行为规范方面的集中培训;分散培训，指利用班主任会议时间，分专题学习有关教育方面的知识。

www.pmceO.com 物业经理人网

篇2：艺术组校本培训计划范本

　　20**年艺术组校本培训计划范本

　　一、指导思想

　　本学期我校艺术教研工作，以***为指导，联系学校素质教育整体规划，进一步确立新课程标准的基本理念，继续加大艺术课程改革力度，以提高课堂教学效率为重点，以提高艺术教育的科学性作为新的增长点，以发展学生艺术素质和人文素养、培养创新精神和实践能力为归宿，不断形成民主、开放、高效的教研机制，建设和谐校园。

　　二、主要工作目标

　　1、抓好学科组建设。努力使艺术学科的教研活动规范化。尽可能地按照计划把各项活动落到实处。

　　2、认真开展好艺术组教研活动，以活动促教学，以交流促发展。

　　3、搞好艺术组校本培训活动，力图从各方面着手，全面提高各学科教师的教育教学水平。

　　4、积极配合学校教研室，开展好艺术新课程研讨活动。

　　三、主要工作

　　积极开展教研活动，钻研教材，继续学习课程标准，进一步深入研究和探索课堂教学模式，提高课堂教学效果。

　　1、课堂教学

　　把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿。在艺术教学中体现艺术课程的实践性与体验性，为学生营造一个自我表现的舞台。现在对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，根据学校与地方的实际，拓展学生学习资源。注重研究现代教育技术在课堂教学中的应用，进行教学资源的重组，尽量使课堂教学效果优化。这学期继续推进学校教研组活动，严格按照教导处安排了“一课三上，三课一评”活动，严格按照计划，落实调研工作，及时组织教师探讨、交流，开展教研组活动。

　　(1)有效备课

　　备课必须课时齐全，内容详实，格式规范。要特别强化“六有”：有教学目标，有教学重难点，有教学准备，有板书设计，有课堂生成，有教后记。教学环节设计要科学合理，并有一定的创新性，课堂生成和教后记力戒形式主义，杜绝不备课就上课的现象发生。加强对教师备课情况的检查，每月不定期的抽查一次，改变以往重检查少指导的方式，每次检查都有文字记载，并及时将检查情况反馈给教师。

　　(2)有效上课

　　教师上课，要有强烈的目标意识、质量意识和效益意识，教师要真正做到教学态度亲切，教学方法恰当，教学过程机智，教学效果明显。努力做到“三要”、“二互”，即目标要明确、容量要饱满，重点要突出;师生互动，课内外互延。本学期组内每个教师至少开设一次公开课。

　　2、教育科研

　　(1)积极撰写教学案例与教学随笔，将在艺术教学中的自己的反思、体会整理成文。组织艺术教师积极参加各级教育机构的论文评选，积极向教育类杂志投稿。

　　(2)积极参加学校科研处的交流活动，本学期教师交流的主题为：“学生良好学习习惯的培养”，主要围绕学生的课前预习、课前准备、课堂参与、主动质疑、倾听发言、有序操作、合作交流、阅读教材、认真作业、自主检查、课后作业、课余读书等进行准备，交流内容要具体，结合具体的教学内容、学科特点谈具体的操作方法，可以进行适度的提炼总结。切忌泛泛而谈，要把自己实际怎样做的说清楚，可以写成具体的案例。轮到交流准备的教师要在上一周的周三前将交流稿发给科研处吴颖老师，经审核通过的稿件在教师例会上作交流，并在月考核中加分。

　　3、兴趣小组

　　组织学生参加自己喜欢的社团活动，提高学生艺术欣赏水平和表演技能，通过社团活动培养学生的艺术特长。

　　附苏步青学校**年度第一学期校本培训行事历

　　(**年8月—**年2月)

　　周次

　　日期

　　内容

　　负责科室

　　预备周

　　8月27日—9月2日

　　暑期师德培训

　　校办

　　9月3日—9月9日

　　1.正式上课

　　2.听随堂课活动开始

　　教务处

　　9月10日—9月16日

　　1.教研组长、备课组长会议

　　2.新教师汇报课

　　3.教师、教研组、备课组制定计划

　　教务处

　　教科室

　　教务处

　　9月17日—9月23日

　　集体备课活动(1)

　　金秋晚会筹备组正式启动(艺术组)

　　包丛丛老师、项晓晓老师新教师汇报课(艺术组)

　　教科室

　　备课组长

　　9月24日—9月30日

　　教师学科素养提升理论学习与培训(1)

　　参加平阳县艺术节美术赛事筹备工作启动(艺术组)

　　教研组长

　　10月1日—10月7日

　　中秋节、国庆节(9月30日—10月7日，放假调休)

　　10月8日—10月14日

　　1.县中小学、幼儿园教师教育教学案例评比

　　2.集体备课活动(2)

　　3.参加平阳县科技节网页现场赛选拔活动(艺术组)

　　教科室

　　备课组长

　　10月15日—10月21日

　　“教学活动月”(1)张彬老师示范课

　　九年级(艺术组)

　　黄海敏老师示范课七年级(艺术组)

　　教研组长

　　10月22日—10月28日

　　“教学活动月”(2)

　　金秋晚会节目筛选(艺术组)

　　教研组长

　　10月29日—11月4日

　　1.县第七届中小学、幼儿园教师“教育叙事”和“教学反思”专项评比

　　2.“教学活动月”(3)

　　平阳县艺术节美术赛事比赛(艺术节)

　　教科室

　　教研组长

　　11月5日—11月11日

　　“教学活动月”(4)

　　金秋晚会(艺术组配合政教处)

　　平阳县科技节网页制作现场赛(艺术组)

　　教研组长

　　11月12日—11月18日

　　期中考试

　　11月19日—11月25日

　　集体备课活动(3)

　　艺术组教研活动周：杜章菱、徐定超、孙婷婷、范慧杨、项晓晓、包丛丛老师公开课(艺术组)

　　备课组长

　　11月26日—12月2日

　　1.教师学科素养提升理论学习与培训(2)

　　2.市初中数学教师学科知识竞赛报名

　　3.七、八年级电脑作品现场赛(艺术组)

　　教研组长

　　教科室

　　12月3日—12月9日

　　12月10日—12月16日

　　1.集体备课活动(4)

　　2.温州市初中数学教师学科知识竞赛(命题)

　　备课组长

　　教科室

　　12月17日—12月23日

　　温州市初中数学教师学科知识竞赛(解题)

　　教科室

　　12月24日—12月30日

　　1.温州市八年级“生活中的数学知识”大赛(初赛)

　　2.复习的高效性教学活动(1)

　　教科室

　　教研组长

　　12月31日—1月6日

　　复习的高效性教学活动(2)

　　教研组长

　　1月7日—1月13日

　　复习的高效性教学活动(3)

　　教研组长

　　1月14日—1月20日

　　1月21日—1月27日

篇3：小学校本培训计划

　　20**年小学校本培训计划

　　本学年我校教师培训工作将秉承以往教学工作经验，学习兄弟单位的先进做法并予以应用，结合各级相关工作布署，坚持注重实效、联系实际、立足本校的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利教师终生教育和可持续发展的良好环境，造就师德修养高、业务素质精、教学技能全、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。

　　一、培训目标

　　1.面向全体教师，全员参与培训，强化教师“终身学习”的意识。

　　2.围绕办学目标和特色开展校本培训，注重培训教师的科技知识和技能，提高科学素养，建一支能适应学校办学特色需要的教师队伍。

　　3.推动教师专业化发展，鼓励教师多能发展。促进教师专业水平、教育教学能力得到进一步提高，向科研型、学者型过渡。

　　4.加强骨干教师队伍建设。发挥骨干教师的辐射、引领作用，提升青年教师的教改科研能力，使反思型、研究型教师的数量逐步增多、质量逐步提高，骨干比例增大、层次提高。

　　二、培训形式

　　采取集中培训与分散分类分层培训相结合;传统师资培训方式与现代远程教育培训相结合;“走出去”与“请进来”相结合;重点培训与校本培训相结合。

　　1.专家培训。聘请教育专家和校内外有一定经验及知名度的教师，如骨干教师、学科带头人、特级教师等，围绕教育、教学、教改、教研进行专题讲座，帮助老师树立正确教育观念。

　　2.交流研讨。围绕教育教学中出现的一些带共性、有研究价值的问题，组织教师分组研讨、集体备课，在参与、体验、反思中总结经验，转变教育观念，通过研讨、交流，学习他人长处，提高认识，促进自己提高，促整体水平提高。

　　3.观摩欣赏。运用现代信息技术，借助多媒体，组织教师观看有关课改、教学、师德影片。

　　4.组织教师外出学习，及时更新教育观念，领悟新教材的教学宗旨。

　　发挥骨干教师的带头作用。

　　三、培训内容

　　积极参加上级组织的教干、骨干教师、全员培训;各校立足实际，做好校本培训;周密组织培训活动，确保培训取得实效。

　　(一)教干培训：积极组织教干参加县教体局组织的各类培训。

　　(二)骨干教师培训：根据县教体局要求组织教研组长培训、实验教师培训、电教仪器、云空间教师培训、学前教育骨干教师培训。

　　(三)教师培训：

　　1.组织各学科新课标暨教材培训、新教师培训。

　　2.开展“每月读一本好书”活动，鼓励教师多读书、读好书，并结合自己实践运用到教学实践中去。

　　3.开展“每月撰写一篇案例、每学期一篇论文、叙事*”等活动，提升教师基本素质和业务水平。

　　4.组织教师进行云空间理论跟帖学习。

　　5.组织教师进行云空间应用培训学习。

　　6.组织教师帮对结扶培训，采用“互帮互学”方式，就地取材，充分利用好本校优秀教师资源，

　　四、考核与管理

　　1.我校高度重视并认真组织教师的培训工作，并对各项培训工作定期进行检查，对组织不力、敷衍塞责的部门将通报批评。

　　2.全体教师要主动、及时和认真参加相关培训活动。

　　3.奖优罚劣。对参加县以及街道组织的理论竞赛活动成绩优秀的教师，进行表彰奖励;对成绩不合格的教师将继续组织学习。

　　4.教师理论学习成绩和考勤情况将记入个人量化考核。

　　本学期我校将要加强教师培训工作的领导，将此作为学校的一项重要任务抓紧、抓实、抓好。要做到培训前有工作部署、制定的计划得到详细落实、阶段活动有总结，真正把教师的培训工作落到实处，取得预期效果。

　　附具体安排表格：

篇4：校本培训计划范本(1)

　　20**年校本培训计划范本

　　(根据培训记录和体会制定)

　　培训目的

　　1.让教师认识到以培养学生实践能力和创新精神为主旨的基础课程改革势在必行，教师不换思想就换人。

　　2.让学生天天向上，教师就必须好好学习。树立终生学习观念。

　　3.校长的教育观念和行为决定了学校和教师的前途和命运，教师和家长的教育理念和态度决定了学生的前途和命运。

　　4.让教师认识到只有高效的教师，才能有高效的课堂。

　　5.使教师在工作中学习，在学习中工作，在工作中成长，在学习中发展。能从工作和学习中找到成就感和职业幸福感。

　　6.通过学习，使教师在“教师辛苦、学生痛苦、教师苦教、学生苦学、学校苦抓、家长苦陪”的“苦学”的体制中，真正体会到“教育的本质就是尊重人性”这一规律。促进教师和谐发展，促进学生和谐发展。

　　培训内容

　　1.介绍赴上海参加全国中小学推进素质教育研讨会的重要内容、经过和学习体会。

　　2.向全校教师简单介绍我国课程改革发展的历程和现实正在进行课程改革的急迫性、艰巨性和必然性。

　　3.在全校深入开展课例研究。介绍课例研究的途径和方法。把开展课例研究贯穿到教师的教育教学活动之中。把课例研究作为教师在职学习的一种重要方法。

　　4.重点介绍上海市静安区教育学院附属学校校长张人利的“后茶馆式”教学法。这种方法简单易学，具有很强的可操作性，切能在我校进行有计划的推广。

　　5.详细介绍于漪老师的“一篇课文，三次备课”的“三备法”并要求教师把于漪老师的“三备法”内化为具有自己教学风格的教学法。

　　6.带领师生深入持久地开展“读好书、好读书、读书好”活动。创建书香校园。

　　7.带领教师针对教学实践，开展多种形式的校本课题研究活动。

　　8.倡导教师根据自己的教育教学实践，写教育叙事。随时记录自己和学生在课改活动中发生的动人故事及教学感想。

　　培训方法：集中学习、分散学习、讨论学习。

　　培训时间：**年8月中旬。

　　培训过程

　　一、介绍赴上海参加全国中小学推进素质教育研讨会的主要内容、经过和学习体会。

　　在上海学习期间共听取了八位教育专家的精彩报告，分享了他们的科研成果和在科研中的快乐。他们分别是：上海市教育科学研究院王洁老师的《透过课例研究的教师学习——别人做的和我们要做的》;主要观点有

　　⑴没有教师的发展，就没有学生的发展。

　　⑵对学生的成长来说，教师质量这个变量远比其它变量重要的多。

　　⑶凡是教育体制是竞争的都可以统一考试。热爱书本吧，像饥渴的人一样扑到书本上去!

　　⑷影响学生最大的因素就是学校和老师。①老师给予学生的期望度;②家长和老师对学生的影响。(学习的自觉性、学习习惯、品德、性格、容忍别人的度量等)

　　⑸看您是不是好老师的标准：①是否能把学生教好;②学生的时间成本低。

　　⑹让每一个学生都快乐幸福的成长。

　　⑺我们倡导的课例研究，要在工作中研究，在研究中工作。举个简单例子：动脑筋想一想，算一算76-19是多少?让学生说出你是怎么想的?为什么这样想?有多少种办法?引导学生发言，表述自己的思维过程。达到对知识多角度理解、有层次地推进、变式训练的目的。我们倡导的以课例为载体的教师教学研究，不仅关注文本学习和相互讨论，而且

　　①关注个人已有经验的教学行为。

　　②关注新理念、新经验课例的设计。

　　③关注学生行为的调整，

　　两个反思

　　①寻找自身与他人的差距。

　　②寻找设计与现实的差距。

　　总结：通过课例研究，唤醒教师专业的自觉!要让教师成为

　　教学的真正主人，课例研究就是教师在职学习。

　　上海师范大学学科教育研究所博士生教授谢利民主讲《骨干教师成长与教学能力发展》主要内容有

　　⑴课程改革中教师的责任。他讲到我国课程改革共分三个阶段：第一阶段：政策与文本制定。主体责任者是政府和教育专家。第二阶段：实验与实施阶段。主体责任者是校长和教师。第三阶段：完善过程中的常规运行与制度建设。谢老师重点讲了第二个阶段，即实验与实施阶段。有以下观点：课程整体改革的意义，强调校长课程领导力与教师课程执行力对课改目标有效达成的意义与价值。中小学校长课程领导力体现在三个方面：①创造性实施国家课程;②校本课程开发和实施，开发出具有本校特色的校本课程;③校长有责任指导教师怎样进行校本培训，怎样建设课程，营造课改氛围，改善办学条件。

　　⑵课程改革过程中关注教师发展的必然性，教师要“树立以质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色，办出水平，出名师，育英才”。注重教育内涵发展的三件事：①校长的领导能力和管理水平;②教师队伍整体素质的提高;③学校的课程改革和教学改革。《国家20**年中长期教育改革与发展规划纲要》明确指出：“在促进课程改革有效实施与目标有效达成、提高教育质量的过程中，教师是关键，课堂是焦点。”所以说，在教学改革，课程改革中教师是关键，课程改革能否成功取决于上课的中小学教师。

　　⑶课程改革要换脑子即教师要改变观念。上课以学生为本，体现落实三维目标。以学生为本的涵义：也是三个方面：①尊重学生，尊重学生的差异，(七长八短的学生，今天学生在校不整齐了，也不能整齐了，不整齐正常，整齐不正常)尊重学生的人格，做到心中有人，目中有人。②让学生学会生存。能正确处理紧急遇险情况。③尊重学生的选择权，选择学生生活中喜欢的东西。

　　⑷影响教学成绩的三个因素：①兴趣，让孩子怎样来喜欢你和你所教的课。②厌学，(学会→会学)。③帮助学生树立自信心。(让学生觉得学习不难，让学生相信你，帮助学生找到适合他的学习方法。不要让学生一看到你就认为自己学不好。)教育的终极目标：中国真的把尊重人做好，也就真的现代化了。什么都可以重复再造，但生命不能。

　　⑸教师教学能力发展的的基本阶段;①模仿性教学阶段;②独立性教学阶段;(要做一个优秀教师别人帮不了你，教师要有职业理想，不断追求。)③创造性阶段(是好教师的标志。创造性教学自信心增强，呈现强烈的创造性劳动的意向和行为。这些老师不固守现状，赶超和突破他人，教师个性化的创造教学特点明显。教学方法改革，教学环节设计，教学节奏调控体现出新颖独特的创新。善于研究学生，发挥学生的积极性和主动性。常教常新的课是优秀的，做到不管一节课教多少遍，都要认真备课，教一遍要有一遍收获，教一年要有一年的提高。)④形成独特的教学艺术风格。真正的名师应该是在教学中千锤百炼、炉火纯青的教师，形成了比较稳定的个性特征，具有独特性、稳定性和发展性，教学活动呈现出浓厚的个性风格色彩。让学生一看到你就认为你的课堂最吸引人，你最具有人格魅力。所以优秀教师重要的不是知识的传授，而是人格魅力的展示。在人格魅力展示的过程中达到教学最优化，使每一个学生得到自己最好的发展。因此，真正的名师能做到：看清学生的潜能，发展他的潜能。会唱歌就让他成为潘长江那样的人，能演小品就让他成为赵本山那样的人，会打篮球就就让他成为姚明那样的人。所以，看明白自己绝对是本事!让学生动脑筋不叫本事，让他动心才是本事!

　　王丽琴老师作了《从校本教研走向师本教研》的报告。这样几句话值得品味：①先做读书人，然后谈教育。②鱼儿养到大海里，想让他小都难。③站在讲台上，我就是语文。④我总是和无数人擦肩而过，衣服都擦破了，也没有擦出火花!⑤你发怒一分钟，便失去60秒地幸福!

　　上海市教育科学研究院院长顾泠沅老师主讲了《基于课堂的教师在职学习》，主要内容有

　　⑴基础教育改革教师要有三种精神：①科学严谨。(查找资料、广泛涉猎、边教边学、常教常新，像于漪老师那样“一篇课文，三次备课”)②宽容大度。③踏踏实实，返璞归真，不摆花架子。

　　⑵课堂评价标准。在课堂里，学与教是整体不能割裂，学生是学习的主体。教师应该是明白人。学生该听的听了没有?该做的做了没有?该想的想了没有?该说的说了没有?这是课堂评价标准。

　　⑶教师专业知识的主要内容：①学科知识;②一般教学知识;③课程知识;④学科教学知识;⑤学习者及其特点的知识;⑥教育情境知识;⑦关于教育的目标、目的和价值以及他们的哲学和历史的背景的知识。

　　上海市原教委主任王厥轩做了《怎么认识中国教育?如何看待中小学生》的报告。王厥轩教授今年65岁，仍奋战在教学一线，听课、评课，讲学，撰写教育叙事，他现在是《上海教育》杂志专栏撰稿任，每月要写10000字的专栏*。他说：教育代表了一种精神，代表了文明，中国中学生在世界上是优秀的。他接着介绍了**年我国上中学生代表中国参加世界pksa组织的综合测试情况。测试学科有阅读素养、数学素养和科学素养，三科成绩均居世界第一。但同时我们也要认识到世界上最差的教育也在中国。世界上办学最好的时期是二战结束后，此时许多科学家去当了老师。教师决定了教学。中国的中学生应该培养那些能力?主要有六种：①获取信息的能力。(搜集、整理归类等)②对价值观的思考。(要有责任意识和高尚人格)③有效的交流能力。(演讲能力、感染别人能力)④快速阅读的能力(世界名著60部)小学一、二年级;三、四年级;五、六年级;初中七、八、九年级要分别达到5万字、40万字、100万字和260万字的课外阅读量。⑤理解人类环境、知晓人类和社会的关系。个人生存能力(交通安全、防溺水、防火灾、防地震等一切灾难)等。值得教师品味的几句话：①喋喋不休的讲孩子的坏话，孩子是长不大的!②饭桌边是父母教育孩子最好的地方!③夫妻要用统一的观点教育孩子，否则就苦了孩子!④对人对事都抱以感恩之心!⑤和自己喜欢的人谈话，做自己想做的事!⑥教师给学生最重要的是自信!

　　上海市跨学科课程研究所、上海市普教系统跨学科名师培养基地教授刘定一主讲了《学习目标分类与研究性学习》他重点讲了教学目标的变化

　　1956年：知识——领会——运用——分析——综合——评价;

　　**年：记忆——理解——运用——分析——评价——创造。

　　由接受性学习向研究性学习过度。作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题、探究问题。介绍日本开放性试题的例子日本跟中国1**年打了两次仗，21世纪，如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时间?可能打仗的远因和近因是什么?课堂上可以通过多种形式开展研究性学习和创新能力的培养，如猜字谜：蒋介石损兵折将

　　何应钦无可奈何

　　白崇禧杀头挖心

　　李宗仁绝子绝孙。(打一字)广告词的设计：今年二十，明年十八。等。研究性学习的战略意义。世界上一些学者提出：第三次世界大战已经打响，他的战场就在中小学的课堂上，那个国家的政府重视了教育的投入和发展，它将是第三次世界大战的胜利者。从这个角度讲，课程改革成功与否，事关国家安全。

　　宝山区实验小学校长余慧斌讲《课程·课堂与教师专业发展》①教师专业发展要解决的三个问题：职业态度——职业道德——职业精神。②好教师一定是一边教一边研究。教师天天都要做的事，研究教材、研究课程、研究课标、研究学生，把教材的知识要内化成个人的知识，把书本上枯燥无味的知识还原到生活中。(专家编书是第一次开发知识，他把生活中生动活泼、生动有趣的内容浓缩在教材上。物理课：w=f·s)把教学当做一个生活的过程，不断观察生活、体验生活、提炼生活。③教育思想和教育良心是职业道德的体现。④校园文化与校长文化积淀。校长是代表学校文化的土壤。⑤校长的三个层面：用心、胸怀、思路→文化→境界;⑥校长要关注不同层面的教师需求，能使不同层面的教师的发展都有强大的内驱力。能使教师做事既规范又自由，(在规定的时候做规定的动作叫规范，在合适的时候做合适的动作叫自由)⑦校长要做到制度管理——人格管理——人文管理。⑧校长要有目的的听课。可分为①了解性听课;(教师、学生)②诊断性听课;③跟踪性听课;④评价性听课;⑤研究性听课。教师听课：不仅听同头课教师的课，更要听不同年级不同学科的课，听别人的课。想自己的课。还要请其他教师听自己的课，评自己的课。最后他说：提高教师的唯一办法是勤奋，把门打开。开放是一种常态、开放是一种心态，听别人的课，想自己的课!

　　上海市静安区教育学院附属学校校长张人利最后作了每个教师都能学得会且能使用的《后“茶馆式”教学》的精彩报告。先给大家介绍一下张人利校长和他的“玩课”。

　　张人利，上海市静安区教育学院附属学校校长。上海市特级校长，上海市“双名”工程及上海市德育实训基地主持人，全国“五一”劳动奖章获得者。

　　张人利自1998年担任静安区教育学院附属学校校长以来，学校实现了跨越式发展。静教院附校从一所薄弱学校一跃而为一所实施素质教育的名校。他的“按最佳发展期设课，创最近发展区教学”等教育理念、经验和做法引起教育部基础教育司的关注并辐射到全国。他大量的教育论文发表在《上海教育》、《教育发展研究》等全国有影响的专业学术杂志上;他组织的“**”教育部重点课题《发达地区实施素质教育的行动研究》获上海市教育科学研究成果一等奖;**年4月，张人利主持的

　　“作为与地位——学校课程与教学整体优化研究”

　　课题获上海市第八届教育科研一等奖。

　　报告题目：《以教师的课程执行力考量校长课程领导力》

　　他辞去院长当了小学校长，今年70

　　多岁了。讲台上容光焕发，谈笑风生，风趣幽默，和蔼可亲。不仅是可亲，更是可敬、可崇拜!可以说他那种表情和行为举止能让人人见人爱。他说辞去院长当了小学校长，目的就是想玩玩课。依此来推动中国基础教育的改革。

　　玩课-----课堂教学的最高境界

　　下午聆听了张人利校长《后“茶馆式”教学》的报告收获颇深，尤其是对四种不同境界课的界定：念课(大学刚毕业)、背课(有一定经验)、侃课(经验与实践有一定的结合)、玩课(最高境界)的观点震撼最大，让我认识到玩课是课堂教学的最高境界。

　　如何才能达到玩课的境界?课是随便玩的吗?如果没有深厚扎实的教学基本功，如果没有善于创新，敢为天下先的精神，如果没有灵活、多变适合新课改要求的教学方法，如果没有以学定教的理念。我想最终的结局一定是玩火者自焚，玩课者自毁。玩课一定要遵守规律，把枯燥的学习融入到有趣的学生玩中，让学生在玩中提高，让学生在玩中成长，让教师在玩中进步。

　　为了能让教师达到玩课的境界，张人利校长还给我们指导了行之有效的方法。教学方式要更加完善，让学生“书中学”、“做中学”、“玩中学”。教学方法要更加灵活。不讲教学方法的完整，但必须让学生学的完整。教学的价值趋向更加明确，不但要关注学生的“现在”，还要关注学生的“将来”，让教育实现可持续发展。学生自己学会的，教师不要再讲，还要尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发现与解决。

　　他说

　　我校教师人人都在做教学研究，人人都读书。

　　全校开设校本课程近100门。

　　全校学生不定教辅材料。

　　学生坚持每天一小时体育锻炼，一年四季坚持长跑。

　　每周一次全校性的文艺表演。

　　他提出：教育应该走向对话!他举例说：妈妈忧愁的说：我天天给他说，他就是不听，!张人利说;你傻不傻呀，他不听你还说!关于张人利老师的情况就介绍到这里。以后我把他的《后“茶馆式”教学》给大家一起聊一聊。关于赴上海参加学习的主要内容、经过、感受就有这些，给大家汇报完毕。说错的地方请大家批评指正。

　　二、简单介绍我国课程改革发展的历程和现在正在进行的课程改革的急迫性、艰巨性和必然性。突出校本教研的现实意义。

　　一堂课究竟应该怎么上?相信这是很多初登讲台的教师都会碰到的类似问题。**年前，这个问题的答案非常确定：找“凯洛夫”去!

　　“五步教学法”影响了中国教育的半个多世纪。

　　这位苏联著名教育家提出的“五步教学法”，影响了一代又一代的中国教师，因而成为我国教育界倍加推崇的通用模式。

　　何谓“五步教学法”?按教科书定义，即控制课堂教学的五个主要步骤：组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。

　　相信这五个步骤对于“60后”、“70后”、乃至“80后”一定不会太过于

　　陌生。“从小，我们就是在这样的课堂上成长起来的”今天做了老师，绝大多数老师都还是用这种模式去教学生。在的调查中，这样的回答比比皆是。课难道不应该这样上吗?如果不检查复习，不巩固新课，不布置作业，还是合格的“课堂”吗?

　　“为什么会有‘五步教学法’?”

　　福建师范大学教授余文森解释说，这种教学模式是在捷克教育家夸美纽斯和德国教育家赫尔巴特的理论基础上形成的。

　　夸美纽斯首先提出班级授课制，把一对一的个别化教学变为一个教师同时对几十个学生进行施教的群体教学。赫尔巴特将课堂教学划分为明了、联想、系统、方法四个阶段，都是强调了教师的‘讲’。此后，凯洛夫将其形成为一套完整的体系，教师的‘讲’得到进步的发扬。

　　毫无疑问，这种模式对中国后世教育教学的影响巨大为深远，加上中国自古就有尊师重教、注重知识的传授和推崇学习的传统，因而“凯洛夫“旋风之劲可想而知。

　　“不可否认，在当时的情况下，这种模式让教师领悟和掌握了课堂讲授教学的步骤、门道和技巧，课堂教学的效率和效果因此得到了提升。“余文森说。

　　但缺陷和弊端也显而易见。在“五步教学法”中，我们明显看到，其过分注重和强调教师的教，忽视了学生的学。作为学习知识的主体，“学生”在这里几乎是看不到的。缺乏智力开发和能力培养，不利于创新型人才的培养。

　　伴随而来的是千篇一律的“教师课堂”。以语文教学为例，在“五步教学法”的指导下，语文课无非是作者生平、背景介绍、记忆生字词、段落分析与归纳段意、中心思想、写作特色。“再好的*，静语文老师一讲，马上就被肢解成一堆的知识，哪里有语文之美!”现实是，这样的课堂在中国不在少数。

　　“五步教学法”还适合教学的要求吗?从怀疑走向行动，一些学校和教师正尝试着改革。我国在上世纪末和本世纪初就进行了大规模的课程改革。事实是，固有的课堂模式正在不断被打破。创新，一直是教育发展不竭的动力和永恒的主题。尤其是最近**年，伴随着课程改革的实施，教育这座花园里，正盛开出各色模式的花朵，它们百花齐放、争奇斗艳。历数近**年来的模式，比较知名的“成功教育”教学模式、“赏识教育”教学模式、主体教学模式、创新教学模式、合作学习模式、“导学型”教学模式、情景教学模式等等。还有像我们大家熟悉一点的

　　著名特级教师魏书生提出的“六步教学法”，即定向——自学——讨论——答疑——自测——自结。在魏书生看来，这六步程序，可以依据课文的特点和学生理解的难易程度形成若干“变式”，比较浅显的*，以学生自学解决为主，其它两步可以省略;若自测效果好，自结则可略。

　　还有位于江苏泰兴的一所破落农村初中，洋思中学提出了“先学后教，当堂训练”的理念。

　　还有江苏省特级教师邱学华提出“尝试教学法”就是特别强调“先试后导，先练后讲”，提倡学生要能尝试，多尝试。

　　还有一个叫崔其升的农村校长，在山东聊城茌平县杜郎口中学引爆了“颠覆式”的课堂变革。最初的时候，为了彻底改变教师“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，崔其升提出了一个看似疯狂的规定：“0+45”课堂，教师一个字都不能讲，不能板书，就站在课堂里，任学生自己做主、自由发挥。

　　教师“闭嘴”的课堂，招致了很多质疑、非议。但坚持了一段时间之后，不讲的课却让学生动起来了，让课堂活起来了，效果好起来了。“好起来的课堂证明了学生主体的力量。”崔其升说，他就是这样矫枉过正，硬把教师的观念给扭转过来的。之后，他围绕教师主导、学生主体建构了能代表杜郎口教学主张的“10+35”模式，即教师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，35分钟时间完全交给学生，并由此总结出“三三六”自主学习模式。“三三六”自主学习模式包括预习——展示——反馈三大模块和预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评六大环节。

　　由此看来，从“五步教学法”到“杜郎口旋风”从最初的唯一选择——“五步教学法”，到现在的乱花渐欲迷人眼，层出不穷的模式不及教师迷惑了，校长迷惑了，就是一些教育专家也迷惑了。伴随着种种争议，中国的课堂从“教中心”到“学中心”，走过了一条跌宕起伏的不平凡道路。

　　尽管我们称**年是模式年，但不得不承认，没有哪一种模式能够一统天下。仅仅只是模式，还是解决不了当前课堂教学存在的诸多问题。虽然新课改推行已有**年，但一些地方依然停留在“理念”层面，在操作上，“五步教学法”的课堂，依然还控制着我们学生的学习和生命成长!由此看出课改是必然的。

　　当前，我国的教育改革已步入深水区，课改也是如此。进行课改需要大智大勇，更需要信念和良知。大勇来自信念，大智来自良知。其实可还并没有我们想象的那么难，关键是有没有对教育和自身使命的深刻理解和领悟，内心有没有对教育的信念和良知。一场真正有意义的改革来自人们内心。“拯救人类世界的力量不是别的，而是人们的心灵。”

　　三、重点和大家一起来分享一下著名教育家，上海市静安区教育学院附属学校校长张人利的《后“茶馆式”教学法》。也是一种正在实施和将要广泛推广的教学模式。

篇5：学校校本培训计划(1)

　　20**-20**学校校本培训计划

　　一、指导思想：

　　以现代教育理论和“***”的重要思想为指导，根据上级有关文件的精神，结合我校教育教学工作的实际，着眼于教师综合素质、专业水平的提高，造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、具有一定教育科研能力、适应新时期教育改革需要的教师队伍。为我校教师成为具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础。

　　二、培训目标：

　　本年度我校校本培训主要围绕以下四个方面开展：

　　⑴现代教学理论，教育思想、职业道德修养：掌握现代教学理论和相应的教育教学法规，“***”的重要思想和“八荣八耻”与小学教育;

　　⑵现代教学方法、教学模式、教学风格：调整课堂教学结构，探索课堂教学“三、一、五”改革的教学新模式;

　　⑶教师教育教学基本技能和能力、教科研方法和教科研课题研究：落实教师基本素质培养，力争使我校教科研理论的学习取得初步成果。

　　⑷现代教育技术与课程整合：提高教师使用现代教育技术的水平，总结现代教育技术与学科课程整合的经验;加强校园网络建设，充分发挥网络在校本培训工作中的作用，建立起校本培训新机制。

　　三、培训方式

　　我校校本培训分校级培训、教研组培训、个人自学三个层次进行。

　　1、校级培训形式：

　　(1)学校组织专题报告、讲座或培训班。

　　(2)组织各项教学评比。

　　(3)定期对全校教师校本培训情况进行考评。

　　2、教研组培训形式：

　　(1)听课、评课和集体备课。

　　(2)以教研组为单位，开展专题行动研究。各教研组每两周必须进行一次专题研讨和学习活动。

　　(3)开展校本课程开发的研究。

　　3、个人自学主要包括：

　　(1)根据学校的统一安排，学习有关现代教育教学理论及相关的教育法规，做好读书笔记。

　　(2)撰写教学总结(反思)。每学期要求每位教师撰写一篇教学总结和若干篇教学反思。学校将组织有关人员在期末进行检查，根据实际情况，认定其培训课时。

　　四、培训对象：

　　全校在职教师，人人都要按照学校培训计划参加各项培训活动。

　　五、组织机构与保障措施：

　　1、成立校本培训领导小组：负责全校的校本培训领导协调工作。

　　组长：--

　　副组长：--

　　组员：--、--、--、--

　　2.构建学校继续教育校本培训管理网络，每项培训有专人负责并做到统筹安排统一协调，列出培训对象、内容、时间、形式，及早公布。

　　3.建立、健全学校校本培训档案，内容包括：学校校本培训的规划，自主培训活动材料，教师个人档案认定材料等。把教师参加培训情况作为教师作为教师职称评定、职务提升、评优、评先的重要依据。

　　4.培训人员要加强学习，不断提高教学水平。培训前应制定培训计划，上交校本培训办公室审核存档，培训计划应包括培训的目标、措施、时间、具体内容等。

　　5.建立考核和奖惩制度，调动教师的积极性，实施过程监控、结果考核。考核结果纳入教师年度考核内容。

　　六、具体安排：

　　**年~20**学年度第一学期校本培训日程安排

　　九月份

　　各学科教师教材培训、开展教学业务培训、组织“教学能手”比赛活动

　　十月份

　　课堂教学观摩研讨、听课、评课和集体备课、集体培训

　　十一月份

　　听课评课和集体备课、集体培训、各学科教学设计评选、教学质量检测

　　十二月份

　　听课评课和集体备课、教师现代信息技术培训、学科教学经验交流会、各教研组组织教研组教师学习经验*，

　　元月份

　　教学总结(反思)撰写，以论文的形式对本学期教学进行总结与反思