社区优化青少年教育工作计划范本

　　20**年社区优化青少年教育工作计划范本

　　20**年,街道关心下一代工作以***理论和“***”重要思想为指导，全面贯彻党的和四中全会以及区委三届八次全委会精神，深入学习实践***，紧密结合

　　街道党工委、办事处的中心工作，充分发挥“五老”的优势和作用，坚持用社会主义核心价值体系引领青少年，组织开展特色鲜明、形式多样的主题教育实践活动，推动

　　街道关心下一代工作持续健康地发展，为构建社会主义和谐社会，全面建设小康社会培养的“四有”新人作出新的贡献。

　　一、深入开展学习实践***活动，用***统领关心下一代工作

　　把开展学习实践***活动，作为推动今年关心下一代工作的重点。按照中央和市、区委统一部署要求，组织开展深入学习实践***活动，不断增强做好关心下一代工作的责任感和使命感。要切实组织抓好关工委成员单位和基层关工委开展学习实践***活动，用***统领关心下一代工作。在学习提高的基础上，用***的眼光和思维，紧密结合今年全街道关心下一代工作思路和活动计划，研究探讨在新形势下如何加强青少年在思想道德、理想信念、革命传统和社会主义核心价值四个方面的教育，积极引导青少年参加社会主义核心价值体系的实践活动，着力解决影响和制约青少年健康成长的突出问题，努力把关心下一代工作融入到全街道中心工作中去，推动我街道关心下一代工作再上新台阶。

　　二、充分发挥“六组”及“五老”作用，开展形式多样的活动，努力提升青少年的整体素质

　　1、深入开展社会主义核心价值体系主题教育。结合五一、国庆等传统节日，充分发挥“五老”思想道德讲师团的作用，认真开展社会主义核心价值体系宣传教育活动，用建设中国特色社会主义共同目标激励青少年，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞青少年，引导他们牢固树立中国特色社会主义共同理想。

　　2、认真做好预防和减少未成年人违法犯罪工作。进一步加强关爱工作团(组、站)建设，充分发挥“五老”法制教育讲师团的作用，以宣传《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》为主要内容，广泛开展法制宣传教育活动，不断提高广大青少年知法、守法的意识。把思想政治教育与解决实际问题结合起来，继续动员广大“五老”积极参与帮教青少年社区矫正人员、刑释解教人员工作，紧密配合有关部门开展帮扶服刑和劳教人员未成年子女工作，促进困难群体就业、就学等问题的解决。继续开展文明网吧共建活动，加大对网吧、电子游戏经营场所的监督力度。

　　3、热情帮助弱势青少年群体健康成长。巩固完善学校、家庭、社会三结合联席会议制度，配合有关部门加强校外辅导站建设，在有条件的社区建立家庭教育指导志愿站，促进校内、校外教育的有效衔接。调整充实家庭教育志愿者队伍，着力培养一批“五老”家庭教育骨干，大力探索青少年心理健康教育的方法。继续关注农村留守儿童、进城务工人员未成年子女的学习和教育，深入推进“五老”与特困生一对一帮扶、“帮困助学”夏令营等活动。

　　三、进一步加强关工委自身建设

　　及时调整充实关工委领导班子，增强关工委班子的活力与生气;延深关工委服务领域;执行关工委工作例会制度;积极向街道党工委、办事处汇报，加强与其他部门的联系与配合，形成加强和改进青少年思想道德建设的工作合力，深化街道关心下一代工作。

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篇2：化德五中青少年爱国主义读书教育活动方案

　　化德五中青少年爱国主义读书教育活动方案

　　为贯彻落实*xxx重要讲话精神，深入开展弘扬中华优秀传统文化教育，引导广大青少年勤学、修德、明辩、笃实，自觉培育和践行社会主义核心价值观，进一步加强对青少年的爱国主义教育，弘扬伟大的民族精神，提高青少年思想道德素质，化德五中确定以“传承中华文化共筑精神家园”为主题，组织开展第二十三届青少年爱国主义读书教育活动，结合我校实际，制定本方案。

　　一、组织领导

　　为保证本次活动的贯彻落实与顺利开展，我校成立爱国主义读书教育活动组委会。

　　主任：z副主任：z

　　成员：各年级班主任及语文科任老师

　　下设办公室

　　办公室主任：z成员：z

　　二、活动目的

　　本次活动旨在结合《化德五中语文大阅读（经典诵读）实施方案》，以诵读传统经典和《传承中华文化共筑精神家园》读本《新世界》为载体，全面推进爱国主义读书教育活动。

　　三、活动主题：传承中华文化 共筑精神家园

　　四、活动时间：20**年12月-20**年5月

　　五、活动读本和参加对象

　　1、活动读本：《新世界》

　　2、参加对象：七至九年级学生。

　　六、活动内容和时间安排

　　（一）第一阶段:宣传动员阶段（20**年12月）

　　根据上级文件精神，结合我校实际成立组织领导小组，制订切实可行的活动方案。各班成立读书活动小组，制订读书活动计划。利用板报广泛宣传动员，营造浓厚读书氛围。

　　（二）第二阶段:读书活动阶段（20**年12月-20**年5月）

　　1、读《新世界》、组织经典诵读

　　2、征文活动：

　　每位同学们通过认真阅读《新世界》（初中卷），结合自己的感受写一篇文章，各班评选出至少3篇优秀文章参加征文比赛。字数在800字左右，题目自拟或请辅导教师帮助确定。

　　（1）征文要求：

　　征文要紧扣“传承中华文化 共筑精神家园”这一主题。可以就读本中各个论题谈谈自己的体会、认识；也可以通过读书和参加活动，畅谈自己是如何把个人的成长融入时代发展之中的；还可以规划一下，如何以参加这次读书活动为契机，不断完善和提高自己，勤奋学习，敢于创新，创造美好未来。征文内容要具体、真实，观点正确，中心突出。征文要求语言通顺、层次清楚、标点正确、书写工整。

　　要写出真情实感，严禁抄袭。

　　（2）截止时间：20**年5月

　　（3）参与年级：全校各年级、班级。

　　3、演讲比赛

　　围绕“传承中华文化 共筑精神家园”这一主题，题目自拟。要求演讲稿的内容思想健康、观点鲜明、题材新颖、主题突出，展现当代学生奋发图强、努力读书建设社会主义中国的精神面貌和理想追求。具体要求如下：

　　（1）活动对象：全校各年级、班级。

　　（2）时间要求：5-10分钟

　　（3）活动实施：结合“评星竞级”活动组织班级初赛和年级复赛,学校“读书节”安排演讲决赛。

　　（4）截止时间：参加全校比赛的人员名单及演讲题目、演讲稿必须在20**年4月10号前上报、上交。

　　4、利用假期组织参观访问、社会调查等实践活动，每班评选5份优秀实践活动材料。

　　(三)第三阶段：总结表彰阶段（20**年6月）。

　　每个年级总结表彰三个“爱国主义读书活动优秀班级”和10名“爱国主义读书活动优秀学生”。

　　七、活动要求

　　1、学校将认真总结和借鉴以往读书活动的成功经验和有效做法，广泛宣传、精心组织，把读书活动常态化，与班级量化评比相结合，融合于多种教育实践活动之中，常抓不懈。

　　2、班主任要提高认识，发挥主导作用，丰富活动内容和形式，通过多种途径引导每一位学生好读书、读好书。

　　3、语文教师积极参与，密切配合，加强指导，努力形成合力，提升读书品味，打造书香校园。

　　4、青少年学生围绕主题，自觉实践，拓展读书领域，培养高尚情操，切实提高自身思想道德水平。

篇3：实验小学青少年法制教育工作方案

　　20**年是国家实施“十二五”规划的第一年，是依法治国、构建和谐社会的关键年，按区局指示精神，结合我校实际，特制订如下普法教育工作计划。

　　一、指导思想

　　贯彻落实党的十七大、十七届五中全会精神，以“***”重要思想为指导，紧紧围绕我市“东部城区大开发”的目标任务和我校教育教学质量提升的中心工作，大力推进依法治校、依法执教，深入开展法制宣传教育，培养具有法制素养的建设者和接班人，维护社会和谐稳定，服务民生，为推进我校教育改革与发展创造良好的法治环境。

　　二、组织领导

　　组 长：z

　　副组长：z

　　成 员：z

　　1、设立普法工作办公室，z任办公室主任，具体负责相关任务的落实布置和活动安排。

　　2、学校每季度至少举行一次普法专题研讨会，研究布署普法教育工作的有关问题。

　　三、普法教育重点及内容

　　1、继续开展学法用法的监督考核，将是否学法懂法、依法治校、依法从教作为普法工作的重要内容。加强学校领导的廉政法制教育，促进惩治和预防腐败体系建设。本年度重点学习《行政许可法》、《行政处罚法》、《教育法》、《劳动合同法》、《民法通则》、《食品卫生法》、《江苏省中小学管理规范》、《禁毒条例》等。学校集中学习每季度一次，个人自学每周不少于2个学时。

　　2、培养教师有权必有责、用权受监督、违法要追究的观念和努力学法、自律守法、办事依法的习惯，提高教师按照法定权限和程序行使公共权力的能力，促进严格、公正、文明守法执教。教师继续学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《食品卫生法》、《江苏省中小学生人身伤害事故预防与处理条例》。做到学习有记录，学后有反思，工作有成效。

　　3、认真开展“法律进学校”、“法制教育进课堂”活动。结合学校实际，合理安排，确保法制教育纳入学校总体教学计划，保证教学质量。充分利用班队活动、学生*等载体，开展生动活泼的法制教育，积极宣讲《道路交通安全法》、《学生守则》、《小学生日常行为规范》。积极构建学校、家庭、社会“三位一体”的青少年法制教育网络。

　　4、定期开展各种形式的法制宣传教育活动，每个月开展一次班队法制教育，每学期开展两次法制副校长、法制辅导员的普法讲座，在10月份的法制学习月和“12.4”法制宣传日中进行普法专项活动，以橱窗、板报、校园广播、征文、网络等开展教育，营造普法氛围，提高法制宣传教育的成效。

　　四、开展创建活动

　　认真开展好五五普法教育活动，以普法保障学校安全，以学法规范办学行为，为确保师生平安，构建“安全文明和谐校园”做好各项工作，为学校创建奠定良好基础。

　　五、严格奖惩确保稳定

　　学校把普法学习和安全守法纳入教师工作工程考核和年终目标管理检查之中，严格实施奖惩，坚持一票否决。

　　江苏省云灌实验小学

篇4：青少年心理第二反抗期知行教育

　　当青少年成长到一定的年龄时，一般是12岁以后，他们会感到自己的身体渐渐地长大，心理上更是有了强烈变化，明显地意识到自我的独立性，这一时期，他们感到对父母和师长的依靠有了很明显的减弱，而且有时甚至感到父母和师长是自己自由的束缚和障碍，于是会不自觉地表现出对父母和师长的摆脱和反抗，对父母和师长过多过频的管束和生硬呆板的说教深为反感，往往采取不予理睬，故意抵触，来突出自我意识和表示自己的不满，有时甚至用出走等极端行为相威胁。这一现象到15岁前后的二三年间也就是学生的初一到初四时期表现的尤其强烈，这就是心理学认为的青少年心理“第二反抗期”。许多父母为此很为伤心，教师也感到这一时期的学生心理变化很大，不宜掌握和管理，有时因不理解而出现相互矛盾，又因为学生这一时期特有的执拗，使得矛盾的处理难度较大，弄不好矛盾会逐步升级与激化。在学生的这一特殊时期，同时又是一个青少年健康成长和学校进行正确的人生观和道德观教育的关键时期，若要教师和学生的父母对学生进行有效的正面教育和管理，那么教师和父母对这一特殊时期的青少年有一个较全面的心理调查和认知是很重要的。

　　一、青少年心理第二反抗期的有关调查。

　　通过对于位于这一时期的中学生群体，抽取普通性样本进行调查，发现这一时期的中学生所普遍具有的一些较为突出的心理特征。

　　(1)渴望从过多的束缚中解放。下面是学生(15-17岁)对待管束的态度和自我觉醒的调查情况资料：A、平时管束很少的占6.5%;平时管束一般的占24.8%;平时管束过多68.7%。B、认为自己幼稚的占4.4%;认为自己成熟的占50.6%;说不清的占45%。C、做事不用师长帮助的占21.3%;做事需要师长帮助的占12.4%;必要时才需帮助的占66.3%。心理学家杰西认为这一时期的青少年心理的最大特点就是：“为摆脱束缚而斗争”。从以上的调查资料也可以较清楚的反映出这一特点。由于青少年个体的成长和生理上的逐渐成熟，他们自我感到自己已经是大人了，但有时遇事却又在心理上摆脱不了幼稚。这种不和谐使之在心理上产生了强烈的“自我失衡”，潜意识地软弱心态，在表面上却表现为刻意的坚强，并以对师长的管束的反感和抵抗加以突出的展示，这是一种典型的青少年矛盾心理的体现。作为教师和家长应当充分理解，这是学生生理和心理由幼稚走向成熟的一个必经过程，青少年正是在这一矛盾的推动中逐步地得到形体和思想上的锻炼而真正成熟起来的。认识到这一点，对于教师和家长以一个平和、耐心的积极心态帮助他们良好地渡过这一时期的心理沼泽区是很有意义的。

　　(2)用反抗来探索自我价值和力量。调查表明进入青春期后，85%的学生都开始注意起自己的形象，注意到自己应该是一个有别于他人的独立个体，这是一种自我关心和渴望被承认的心理表现，这种心理需要在潜意识中就使得他们希望利用与众不同甚至是对抗来显示自我的独立性和存在的价值。当然这种独立的心理需要还表明学生已经日趋成熟，但是这种成熟还是不完善的，表现在他们时而非常自信，时而又特别自卑，情绪上很不稳定，也正是这种不稳定造成他们有时会故意和师长对立。

　　(3)树立自我个性的心理趋势。到了这一时期，学生就开始注意到自己的社会性和自我个性的建立和融合了，并思考自己将来的理想人的模式。应当看到的是我国目前正处于社会价值观的多样化的时期，一方面是安分守己的正统说教，另一方面是社会上的竞争和开放意识的强烈影响，这种思想上的强烈冲撞，使得学生感到没有一个可供模仿的理想模式，所以学生便喜欢用自己的眼睛来审视世界、思考自己、培养个性，对于师长的说教和管束自然就存在一定的怀疑性和抵触性了。

　　(4)社会不信任造成的心理冲撞。下面是青少年对于家长的言行信任调查资料：家长的言行一致的占20.8%;家长的言行较一致的占48.3%;家长的言行不一致的占30.9%。很多青少年的长辈都经历了“***”和“开放”两个社会时期，以至在他们的内心深处形成了一种“双重心理”，理性上保守正统，而感性上却是享乐和实惠。所以他们教育孩子时循规蹈矩，正统说教，但在日常生活中却不时地流露出对物质价值的追求和渴望，这种双重性格的负面效应就必然使已经朦胧悟事的孩子对父母失去信任，长辈的威信随之降低，青少年的抵触情绪也就自然增大。

　　(5)青春期烦恼发泄。

　　(6)对青少年的心理交流的调查情况：有心里话和家长讲的占8.5%;和老师讲的占18.3%;和同学朋友讲的占73.2%。青少年这一时期在学习、生活和社会交往等方面都会遇到许多新的问题，而此时期的师长又往往用较为严肃的态度与他们讲话，所以师长与他们之间的感情难以交流，他们有时认为“与父母和老师没有什么可谈的”，结果他们在心理苦闷中就容易和师长产生对抗。基于以上的调查和分析，可以知道，因为青少年在这一时期所特有的怀疑和叛逆的心理使得德育工作相对来讲较难有效开展，师生之间的矛盾也较多。在这种情况下，学生的道德思想和行为很容易产生知行脱节。所谓知行脱节指的是学生在现实生活中表现出来的自觉行为与他们的道德认知不相符，甚至相背离的一种不良现象。对于这种情况，就要要求教师积极地掌握青少年此时期所特有心理和思想，并且恰当的运用教育手段促使这一时期中的学生建立正确的人生观和道德观，并且努力做到学生的道德与行为的知行合一。

　　二、处于“第二反抗期”的青少年学生德育知行合一的教育对策

　　(1)根据青少年的心理特点灵活选择德育教育的内容和方法，春风化雨，消除抵触心理，防止知行脱节。因为青少年学生的反抗情绪，使得他们对师长的呆板的说教失去兴趣，甚至故意针对师长的说教做出不自律的不良行为来。这样教师就应放弃这种无谓的教育手段，不要将其束缚在书本上，取而带之的应使他们处于一个有示范性的言传身教的环境中，充分地利用看得见的、有体会的、感受深的现实素材，进行生动活泼的育人活动，在那里可以使他们在无意中受到感染，使之自然而然地树立起理想的榜样，消除他们有意的抵触情绪，并起到潜移默化的作用，使德育教育内化在青少年学生的思想深处，自觉地做到学生德育的知行合一。例如，在利用台湾问题开展爱国主义教育的活动中，我们让学生自己收集有关台湾的历史、地理、人文资料，及有关的台独活动的丑恶内幕还有全国人民针对台独进行的坚决斗争和捍卫祖国统一的决心，然后在同学当中开展了广泛的讨论和生动的主题班会以及讲演活动，通过这些生动的活动因势利导地进行爱国主义思想教育，学生通过这一系列生动的活动，对台独也有了相当深刻的认识，于是发自内心地热爱我们伟大的祖国。在真实的德育教育情景中，学生的知行合一的效果是非常显著的。

　　(2)根据青少年的心理认知规律，实事求是，循序渐进，耐心地促使其良性过渡。“第二反抗期”是青少年人格第二次诞生的阵痛，他们心中有着摆脱和依赖、反抗与服从的复杂矛盾心理。教师要善于利用这样的矛盾心理多加鼓励和疏导，对待学生要倍加细心和耐心，细心和耐心是这一时期青少年学生德育工作的法宝。在对学生进行教育的时候，不宜以过于崇高的社会理想为起点，应从生活中的养成教育点点滴滴地抓起。应该认识到违背学生身心发展规律和认知发展规律的速成式、拔苗助长的德育教育，只会是适得其反。

　　(3)正确归因挫折，使青少年学生明确盲目的任性是错误和有害的，从而为其知行合一提供条件。处于这一时期的中学生，在反叛的性格的驱使下，勇于探索，少于听取师长的意见，盲目任性地尝试他们想当然的一切，于此同时，他们的意志往往是既表面坚强、一意孤行，同时又缺乏韧性、实质脆弱，遇到困难便无为消沉。面对这样心理困惑的学生，教师应及时巧妙把握他们发生心理冲突时所产生的思想混乱，创造有利于德育教育内化的时机，循循善诱，要帮助他们进行客观的分析、面对现实，使之明白自己的错误和任性的不利后果，正确归因，克服盲目地反叛，磨练意志，丰富阅历，对青少年学生进行有效的挫折教育。在教育的同时应注意保护其自尊和自信，使他们能够在挫折中重新站起来，通过正确的归因，激发他们的良好行为的动机，把挫折教育和成功教育有机地结合起来，使他们学会协作、学会利他，积极促进学生德育思想和行为的知行合一。

　　(4)根据青少年学生的个性心理特点，因材施教，减少心理压力，扫除知行合一的障碍。青少年的道德认知能力、行为能力、实现能力都受到其个性心理特点和状态的深刻影响。教师应重视和维护他们的身心健康，因材施教。教师必须认识到青少年学生是独立的、活生生的个体，他们有自己的追求和希望，不能将自己的好恶盲目地强加于学生的身上，对学生做出不够合理的期望，这样，教师和学生的心理压力都会减少，同时学生处于“第二反抗期”的心理负面效应就会较大程度的减弱，学生也就可以有更多的时间和空间在教师的指导下寻找自己的理想与追求，取得更大的进步，自然而和谐地做到学生德育的知行合一。