《幼儿游戏教学研究》实施方案

　　《幼儿游戏教学策略研究》实施方案

一、课题名称：

　　《幼儿游戏教学策略研究》

二、课题研究的指导思想：

　　以《幼儿园教育指导纲要》为准绳，以先进的教育理论为指导，以提高参研幼儿教师的教科研水平为目的,坚持理论联系实际，牢固树立尊重实际、尊重现实的研究思想，开展调查研究，定期进行课题研讨和经验交流活动,提高参研者的认识能力、理论水平和实践能力。以课题研究为抓手，力促我县幼儿游戏教学研究。

三、课题研究的基本任务和主要内容：

　　(一)基本任务：

　　结合3—6岁儿童学习与发展指南所指出的：“遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练……”通过本课题的研究，引导幼儿在游戏教学中体验游戏教学带来的乐趣，享受游戏教学带来的价值。课题基本任务如下：

　　1.提供游戏材料

　　教师的有效回应，不仅仅体现在语言表达方面，也呈现在教师对于材料的提供方面，教师可以通过提供一些游戏的材料，为幼儿构建丰富的主题，比如通过有效材料的提供，利用环境因素对幼儿开展回应。为了让游戏逼真、真实、有效，课题组进行了材料的创设和提供。虽然当下的幼儿来说，他们的物质水平和经济条件普遍都比较好，对于材料也是应有尽有，一般来说，如果幼儿园活动需要某样材料时，家长也会积极给予提供。但是我更愿意以环保为主题，一方面比较环保、节约成本，避免不必要的浪费，另一方面，孩子们通过利用环保材料进行创设时，也有助于幼儿动手能力、想象能力的全面有效提升。

　　2.精彩游戏内容

　　在游戏的互动过程中，教师势必要引导幼儿之间进行互动，教师的一句鼓励、一句表扬，甚至是一个眼神，都可以实现对幼儿的有效回应。在游戏活动中，我引导学生进行角色互动，幼儿可以结合丰富的角色游戏来进行认识能力的提升，通过游戏参与，让幼儿实现认知。

　　3.多彩游戏情境

　　教师如果单纯进行回应，很可能使得游戏变得教条而枯燥，所以在游戏中，教师可以通过创设多彩的情境，来进行有效的回应。情境教学法是近年来比较流行的一种教学方法，情境教学法，简单来说，是为幼儿教学创设一个简单的情境，通过这个情境的创设，有助于将原本复杂的知识简单进行呈现。更重要的是，通过情境教学法，有助于全面激发幼儿的学习和探索的兴趣。两千多年前的孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣是激活幼儿学习能动性的本源和第一要义。所以在游戏中，教师可以通过材料的有效投放，创设精彩的精彩，用多彩来为教学点缀。

　　4.渗透德育素养

　　有效回应不仅体现在教师对于幼儿的纠正方面，还呈现在对于整个游戏的提升方面，游戏中的有效回应，教师完全可以通过有效回应实现德育渗透，力促幼儿综合素养的全面有效提升。我国注明教育学家陶行知曾经说过：“道德是做人的根本一环，根本一坏，其他都无从谈起。”对于幼儿教育来说，我认为幼儿教育必须要从道德素养的培养抓起，从德育渗透抓起，对于幼儿来说，他们已经初步具备了明辨是非的能力，在教学中通过对于幼儿的引导，全面提升幼儿的素养。当前来说，结合幼儿的特点来说，多数幼儿都是来自于溺爱型或者是放任型的家庭环境，幼儿的德育素养堪忧。在我看来，德育素养的教育不是一朝一夕之事，但是也要适当通过日常的教育教学，开展合理科学的渗透。介于幼儿的生活经历还比较少，可以通过游戏环节，引导幼儿对于德育素养的提升有一个深刻的体会和认识。

　　(二)研究内容：

　　1、当前幼儿游戏教学中的现状分析研究;

　　2、幼儿参与游戏活动的积极性和具体成效研究;

　　3、运用教育资源创设有利于幼儿游戏活动环境的研究;

　　4、游戏教学的价值和意义研究;

　　5、幼儿游戏活动中教师指导策略的研究;

四、课题研究的主要方法、手段和途径：

　　(一)研究的主要方法：

　　调查法。用于对实验对象的基本情况的调查，主要是以问卷调查的形式进行，并对实验数据做相应的量化处理。

　　观察法。观察幼儿在游戏活动中的一系列表现，了解幼儿对于游戏教学的期待和效果。

　　案例研究法。在课题研究的中、后期，从案例中提炼出个性化的经验和个性化、理论化的操作样式，汇集研究成果。

　　行动研究法。根据研究中遇到的具体情况，边实践，边修改，边完善，不断反思、总结，实现理论与实践、成果与应用有机统一。

　　文献研究法。检索和收集与本课题相关的理论学习材料，通过学习积累相关资料、促进理念更新。作为案例试验的基础性研究，主要涉及对幼儿游戏教学如何有效开展方面的文献资料的搜集、整理及分析。

　　(二)研究手段：学习武装头脑，调研明白现状，深入课堂掌握游戏教学的前后教学现状，大胆实践突破困境。

　　(三)研究途径：

　　1、读写途径;

　　2、课堂途径;

　　3、交流研讨;

　　4、总结实践。

五、课题研究的基本思路和实施步骤：

　　第一阶段(20**年8月---20**年9月)前期准备阶段。

　　1、学习多元智能、建构主义、教学模式等有关理论，成立课题研究小组。

　　2、对我县幼儿参与游戏教学的现状进行调查、统计、分析，掌握基本情况;深入园、课堂走访、交流、听课，找出教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题，并进行系统归类，使研究具有针对性和可实践性。

　　3、在调查研究和文献研究的基础上，提供研究的思路，制订课题研究方案。

　　第二阶段(20**年10月---20**年5月)组织实施阶段。

　　这是本课题研究的主体阶段，主要依据研究方案组织实施，不断探索研究方法，优化研究途径，发现问题及时调控，力争研究取得实效。

　　1、开展理论学习，从网上和刊物上查找有关资料，并摘写相关的感想。

　　2、开展公开课等活动。

　　3、撰写教学设计、案例、教学反思、教学评价等资料。

　　4、扎实研究过程，积累研究资料。

　　第三阶段：(20**年6月)总结阶段。

　　1、及时归类课题研究成果。

　　2、分析总结课题实施情况，撰写课题总结。

　　3、打造精品园班及优秀教师，建立践行引领团队，撰写推广意见。

　　4、课题验收。

六、课题研究的组织机构和人员分工：

　　职责:

　　(1)主持课题实施全过程，包括开题论证、中期小结、结题工作、成果申报及日常研究工作。

　　(2)主持课题研究的日常工作，包括课题学习活动、主题研究活动、专项交流活动。

　　(3)协助学校教研室建立课题资料袋，收集、整理、保存有关的课题研究资料(文本、电子、影像)。

　　2、课题组成员：

　　姓名

　　基本工作任务

　　个性工作任务

　　(1)积极参加课题组整体研究活动。

　　(2)切实完成课题分工所负责部分的研究工作。

　　(3)自觉完成课题研究过程中涉及的个人学习、研讨任务。

　　(4)完成学校课题领导小组和组长交办的其他有关工作。

　　1、当前幼儿游戏教学中的现状分析研究;

　　2、幼儿参与游戏活动的积极性和具体成效研究;

　　3、运用教育资源创设有利于幼儿游戏活动环境的研究;

　　4、游戏教学的价值和意义研究;

　　5、幼儿游戏活动中教师指导策略的研究;

七、研究成果：

　　1、课题研究实施方案2、本课题游戏活动案例评价3、教学游戏活动课堂实录4、论文，教学游戏汇编

八、保障措施：

　　1、拥有并可以扩充一支从事该课题研究的优秀科研团队。

　　2、课题研究的前期各项准备工作扎实充分。

　　3、抓住新一轮课改工作深入持久的契机，与新课标实施互补互进。

　　4、教师教学、办公条件的极大改善，便于交流与共享，利于共进与发展。

　　5、有利于教育科研的充足资金保障。

编辑：www.pmceo.Com

篇2：幼儿园中班数学游戏活动：《区分左和右》教学设计

　　幼儿园中班数学游戏活动：《区分左和右》教学设计

　　设计意图：

　　有一天，班上有个小朋友跑来问我：“老师，我转个身，为什么右边改变了个位置?”这促使我分析有关这方面的生活经验，发现幼儿已有初步的左右的意识。为了让幼儿初步掌握“以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边”，我设计了以游戏为主的整个活动方案。

　　活动中，我先以猜谜语的形式激发幼儿对活动的兴趣，接着和幼儿互动，区别左右手、左右脚等。并利用大班幼儿有较强的集体荣誉感，开展分组比赛的游戏形式，让幼儿初步掌握“以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边”。最后利用活动室的环境，让幼儿改变方位后区别左右。整个活动贯彻《纲要》中所说，“幼儿园的教学应以游戏为主要向导，孩子在游戏中得以不同发展和提高”，我提供了大量的游戏，让幼儿在游戏中掌握知识。

　　活动目标：

　　1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。

　　2、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。

　　活动准备：

　　手环人手一个，竞赛用的物品——星星、气球、贴纸等，活动场地布置左右边上挂东西。

　　活动过程：

　　一、谜语激趣。

　　谜语：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。

　　二、区别自己身体的左右。

　　1、区别左右手。

　　(1)请小朋友举起拿笔的那支手，招招手。

　　(2)交流做哪些事情需要右手。

　　(3)请伸出左手摇一摇。

　　(4)竞赛游戏：“听口令”。(选择自己喜欢的手环颜色，然后找同样颜色的队坐下。)

　　a、把手环戴在右手。

　　游戏规则：听口令举手，(游戏中增加难度，说相反：我说左手，你举右手等。)

　　b、全部都对了，得一颗星，有错不得星。

　　2、区别左右脚。

　　(1)交流身体上除了左手、右手，还有什么有分左和右的?

　　(摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏脚)

　　(2)竞赛游戏：点鼻子。(游戏中增加难度，说相反：我说左眼，你点右眼等。)

　　(3)小结：知道左和右，左手这边是左边，右手这边是右边。

　　三、感知左边、右边。

　　1、交流左边有什么，右边有什么?

　　a、你的左边是谁?在活动室里你的左边有什么?

　　b、你的右边是谁?在活动室里你的右边有什么?

　　2、改变方位再交流左右边有什么?

　　四、总结。

　　评出冠军队和亚军队。

篇3：幼儿园大班游戏活动课《小袋鼠宝宝搬新家》教学设计

　　幼儿园大班游戏活动课《小袋鼠宝宝搬新家》教学设计

　　【设计意图】

　　蛇皮袋是农村人常见的物品，它用来装粮食、化肥、蔬菜等的编织袋。农村的孩子常常拿着它来玩耍。我想，何不用它来做活动器械，以此锻炼幼儿身体呢!而跳跃运动是幼儿特别喜爱的活动，结合动画片中小袋鼠的形象，我设计了此游戏活动，目的是通过此游戏活动培养幼儿不怕辛苦的意志品质，提高幼儿的腿部肌肉力量及协调能力，体验合作游戏的快乐。

　　【活动目标】

　　1、练习用蛇皮袋向前行进跳的方法和技巧，培养幼儿体育活动的兴趣。

　　2、通过游戏活动，提高幼儿的腿部肌肉力量及协调能力。

　　3、在游戏中培养幼儿不怕困难的优秀品质和与同伴合作的意识。

　　【活动准备】

　　袋鼠头饰若干

　　蛇皮袋若干

　　呼啦圈10个

　　拱形门10个

　　背景音乐《袋鼠妈妈》、《斗牛士进行曲》

　　【活动过程】

　　1、热身运动。播放音乐《袋鼠妈妈》，幼儿跟随教师活动身体。

　　2.、创设情境，激发兴趣

　　师：“小袋鼠们要搬到另一个森林里去住，那里有足够的事物供他们生活，而且动物朋友也特别多。在搬走时，他们想把自己喜欢的积木房子一同搬走，小朋友们你们就当小袋鼠来一起运积木好不好?”幼儿：“好”。

　　师：“由于搬家路途遥远，中间需要跳过小河上的石墩，绕过小山，才能到达新家，小朋友怕不怕辛苦?”幼儿：“不怕。”(教师适当鼓励)

　　师“现在老师要带领小朋友们先熟悉路线，全部搬完后小朋友要一起用积木搭建自己的新家，高兴不高兴?”幼儿：“高兴。”

　　(1)教师带领幼儿熟悉路线。

　　(2)教师与幼儿一起探索用蛇皮袋行进走的方法和技巧。

　　双脚钻进蛇皮袋，将袋口拉至腰部，双手紧紧拽紧蛇皮袋口，双脚一起用力向前行进跳。注意步幅不要太大，预防跌倒。

　　3、巩固训练，总结提高

　　幼儿继续练习用蛇皮袋行进跳的动作，在练习中不断反思和总结。

　　4、幼儿游戏活动“小袋鼠搬新家”。

　　(1)教师交代游戏玩法和规则。

　　幼儿分成两队，有两名队长领头，先依次跳过五个石墩(呼啦圈)，再陆续绕过五座小山(拱形门)，拿到积木后原路返回，同时把积木放在每对准备好的箱子内。每对留两名小朋友用运回的积木在规定场地(两队之间)搭建新房，积木运完时可以帮助搭积木的小朋友搭建新房。哪队最先搭完为优胜队。在行进跳时要注意安全，预防跌倒。

　　(2)幼儿带上袋鼠头饰以队为单位进行游戏，播放背景音乐《斗牛士进行曲》。

　　(3)幼儿玩游戏，对胜利的一队进行表扬。

　　5、教师带领幼儿一起进行放松活动。

　　【活动延伸】

　　幼儿回家与家长继续探索蛇皮袋的玩法。

　　【活动反思】

　　通过游戏活动幼儿培养了勇敢、不怕辛苦的优秀品质和与人合作，自主探索的意识，同时锻炼了幼儿的腿部肌肉力量及身体协调能力。在行进跳的过程中大部分幼儿能够熟练完成动作，而极少数幼儿的身体协调性较差一些，出现了跌倒的现象，所以还需要进一步练习。

篇4：游戏在体育教学中的应用研究结题报告

游戏在体育教学中的应用研究结题报告

一、课题研究的背景

随着科学的不断发展、教育事业的不断进步、人们生活水平的不断提高，与此相对应的却出现了不和谐的音符。这就是人们的身心健康问题却每况愈下，同时对于学生的身心健康也越来越受到社会各界人士的关注。而有些体育教师教学经验不足、教学方法不恰当、师生关系不融洽、学生的积极性不高等直接影响了体育教学的顺利开展和学生身心健康的发展。那么如何摆脱当前的困境，开创新的体育教学局面，成了我们广大体育教师共同关注的焦点。本次课题的研究主要是想通过体育游戏的形式来逐步体育教学的质量，进一步加大学生的学习兴趣，并有效地增长学生的身体素质。

二、课题研究的意义

游戏是人类的一种具有悠久历史的娱乐活动，它是在人类社会发展的进程中由于需要而产生的。由于它的趣味性比较强，符合学生身心发展的规律，深受同学们的喜爱。现在许多学校和教师把体育课视为传授有关身体运动的过程，过分强调技术技能的灌输，而忽视学生体育兴趣和习惯的养成。因而造成体育教学日益枯燥，呆板，学生学习的积极性不高，教师从教的积极性也大打折扣，长此以往将不利于学生良好心理品质的培养。如果我们在体育教学的过程中利用游戏引导学生参加各种身体活动，增强他们的体质；在游戏中培养学生的优良品德；提高他们的基本活动能力和运动技能。为了达到这些目的，体育老师根据体育教学的目的、任务以及教学内容，创编丰富多彩的游戏，并逐步地积累形成了一套由各种类型游戏组成的学校体育游戏。通过这些游戏能吸引学生主动地投入到体育活动中去，为我们的体育教学开辟一片新天地。

三、课题研究的界定

体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投等基本技能创编出多种形体动作。它可以激发人体的智能、体能，间接有效的提高游戏者学习、生活、劳动的技能，它能增强人们的竞争意识和坚强的意志品质，它具有趣味性、教育性、竞争性、科学性等特点。

体育教学是按一定计划和大纲进行的有目的和有组织的教育过程。体育教学由教师和学生共同参与，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，有效地发展学生身体，增强其体质，培养其道德意志品质。

通过对体育游戏和体育教学的研究与分析，进一步提高学生上体育课的积极性和主动性，从而改善传统体育课单调而呆板的体育教学模式，并逐步形成适合学生身心发展的新的课堂教学模式。

四、课题研究的理论基础

1．陈鹤琴的儿童教育理论

（1）游戏教育理论

“儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向。”儿童在游戏的时候会不知不觉地将全部精神拿出来，因此，“游戏可以锻炼儿童的身体，是发展儿童道德的利器”。

（2）关于“儿童健康”的主张

陈鹤琴先生所写的《我们的主张》十五条中提出：“我们主张幼稚园第一要注意的是儿童的健康。”他说：“要知道强国，必先强种，强种必先强身，要强身先要注意幼年的儿童。儿童的身体不强健，到了成年，也不会健康。”我们开展儿童体育游戏创新研究正是落实陈鹤琴教育思想中有关体育的论述，是落实陈鹤琴教育思想的需要。

2．陶行知的创造教育理论

解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能说；解放孩子的空间，使他能接触大自然、大社会；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。

3．认知发展学派的游戏理论

代表人物是皮亚杰，“主动学习”是其建构主义认知理论的重要概念。基本观点：第一，儿童在游戏中扮演主要角色，进而建构自己的知识；第二，儿童通过游戏自主探索和建构，将获得对事物更准确的理解；第三，心理与身体的活动对获得知识具有关键性作用；第四，游戏活动能引起儿童的兴趣，从而达到建构知识的最佳状态；第五，儿童能在游戏中获得独立和自治的经验。

4．社会文化历史学派的游戏理论

代表人物是苏联的维果斯基的“最近发展区”。他认为游戏创造了儿童的“最近发展区”，在游戏中，儿童总是试图超越他现有的水平，他还指出：游戏规则是儿童的自我限制。哪里有游戏，哪里就有想象性情境；哪里有想象性情境，哪里就有规则。

五、

课题研究的目标

1、明确当前的体育教学现状，引导体育教师理解和掌握体育游戏在体育教学中的作用，并结合实际运用游戏逐步完善自己的教学方法。

2、通过游戏的教学激发学生的学习兴趣，增强学生的体质，培养他们坚强、团结、合作、创新的优良品质。

3、搜集相关体育游戏研究它们的特点，为体育游戏在体育教学中的应用打下坚实的基础，促进体育教学工作的顺利开展。

六、课题研究措施

在课题研究实施中，坚持“科学、有效、创新”的研究思想，认真开展课题研究活动。主要做了以下几个方面的工作：

（一）、开展调查研究，找出问题所在

为了客观地了解我校现实中课堂教学、学生学习和综合素养的现状，我们设计了科学、合理的调查问卷，为研究学生个体状况提供参考依据，以便有针对性地对学生的学习方式进行改善，从而提高他们的综合素养。

由于条件的限制，学生家庭拥有计算机的人很少，占调查总数的12%，他们大部分都是从小学开始在学校学习相关的计算机知识，而由于学习时间较少，他们的计算机操作水平还比较低，还有很大的学习的空间。

这就要求我们的教师要从学生的兴趣出发，将多媒体与自身的课程相结合，多以探究、合作的形式设计自己的教案，并利用网络，将课堂延伸开去，让学生在课内外都能够得到全面的发展和提高。

（二）、加强理论学习，更新教学观念

思想是行动的先导。教师对课题研究的认识程度直接关系到他们在课堂教学实践中应用的深度和广度。只有理解和掌握先进的教学模式，才能更好的实施研究活动，从而改善学生的学习方式，真正提高他们的综合素养。为了使课题组成员从自己的教学理念中反思自己的教学，根据本课题研究的需要，制定了各阶段的理论学习材料，并能结合自己的学科教学精读一册、一刊，精摘一本，认真做好读书笔记。

（三）、研究与培训相结合，提高教师自身综合素养

课题研究的最终目的是提高课堂教学效率，改善学生的学习方式，提高学生的综合素养，要改善学生的学习方式，就要改善教师的学习方式；要提高学生的综合素养，首先就要提高教师自身的综合素养。教师从外出学习中吸收名校、名师的先进教育思想，并有计划、有组织地开展课题研究汇报课活动，课后在现实和网络上进行深入的讨论，共同探讨在课题研究中出现的问题，以便及时调控和优化，这些都大大促进了我校的课题研究活动的开展和深化。

（四）、积极构建学习、交流平台，改善学生学习方式，提高学生综合素养

教师通过自主建立和引进相结合，积极构建信息化学习、交流平台，充分利用多媒体与学科整合，激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、活跃课堂学习的气氛、将课堂学习向课外延伸，鼓励学生多看、多读、多说、多写、多画、多唱、多做，使他们的综合素养得到充分的提高；同时充分利用网络资源，教给学生网络学习的方法，并鼓励学生和老师、家长、同学、朋友进行网络交流和学习，尝试过积极的网络生活；引导学生在积极探究的同时学会尊重别人、爱护自己，充分发挥和张扬他们的个性，让他们真正成为学习的主人，体会到成功的喜悦，与此同时，组织好学生学习成果的交流与互动，让他们感受到学习不仅在课堂，课外也同样可以学习，学习没有时间的限制、没有地域的限制，它无时不在、无处不在。

七、课题研究的主要内容

1、调查归纳当前初中体育课堂教学的现状

2、调查学生们喜爱的体育课堂模式

3、研究体育游戏的意义和作用

4、体育游戏的采集

5、在体育教学中体验摸索体育游戏的应用

6、总结归纳体育游戏的应用

八、课题研究的方法

本课题主要研究方法有：访谈法、问卷调查法、活动研究法、文献资料法、经验总结法。

访谈法：以走访谈心的方式调查学生对当前体育教学现状的看法及期待什么样的教学模式。

问卷调查法：以问卷法调查体育教师的课堂教学观念，以及课堂教学策略，了解体育课堂教学现状。

活动研究法：通过自己的课堂教学活动实例或其他教师的课堂教学活动，研究体育游戏的意义和作用。

文献资料法：通过查阅各种文献资料，结合课堂教学进行实践探索，研究师生在教学活动中应处的地位，以及教学和游戏的相通方法。

经验总结法：整理资料，归纳总结，得出最佳方案。

九、课题研究的步骤与主要过程

一、初期准备阶段：

1、结合当前的体育教学现状，从学生、教师两个方面进行认真分析出现这种状况的原因。

2、调查走访学生对当前体育教学现状的看法及期待什么样的教学模式。

3、查阅收集相关资料，理解体育游戏在体育教学中的作用和价值。

4、结合我们的体育教学按类别收集体育游戏。

二、中期实施阶段：

1、在自己的教学过程中把游戏引入到体育教学中去，体验摸索何时引入游戏、如何引入游戏、引入游戏的注意点等。为体育教学游戏化打好基础，以便更好地推进体育教学游戏化。

2、观摩同行教师的体育课，看看他们的体育教学模式及如何应用体育游戏来组织教学。以便给自己以后的体育教学提供参考依据和实践经验。

3、结合自己的课堂教学模式，组织其他同行进行实验和验证，进而实现体育教学新的模式。

三、后期总结阶段

1、整理加工，对研究的情况进行客观地评价和总结。提取有价值的理论和经验进行整合并利用到教学实际中去，逐步提高学生的学习积极性，增强学生身体素质，进而形成良好的体育课堂教学模式。

2、通过实践和摸索形成并巩固体育教学游戏化的新的教学模式，并在小范围内进行推广。

十、课题研究的成果

（一）、增强了教师的民主意识和学生的参与意识。

通过课题研究，教师的教学观念转变了，已从“传道、授业、解惑者”转变为学生学习的组织者、服务者。学生不再是被动接受，而是在教师的组织和指导下，主动地自主学习，师生关系从“上下”关系转变为“平等”关系，真正体现了“教学相长”的教学原则，为学生创设了“乐学”的情境。

（二）、提高了学生的学习兴趣和自主性，建立了课堂学习新模式，推动了多媒体与学科课程的整合。体育课的技能学习的确在练习的强度和密度上显得比较单调、和枯燥乏味。而通过体育游戏的介入，就改善了这种活动的趣味性，提高了学生的活动能力和练习的兴趣。当然学生在接受新内容时，学习有兴趣且练习认真积极，在结束时也佘兴末衰，但是往往在复习课中会出现懈怠现象，兴趣低落，精力不集中，练习不认真，有单调乏味的感觉。这样适时地结合学生心理恰当地引入适合教学的新鲜的游戏，学生就会有新的感觉，并且在竞争气氛中达到好的复习效果，从而所学的技术得以更好的巩固和提高。

通过本课题的研究，让教师和学生更多的了解了多媒体，并被之魅力所吸引，更好的将多媒体与学科进行了整合，增强了学生对多媒体、对学习的兴趣，同时提高了他们的信息素养、音乐素养、审美素养等综合素养。通过自主的探究、和谐的交流、平等的互动，改善了他们以往被动的“接受性”的学习方式，并增强了他们学习的自信心，激发了学习的热情，使他们的精神面貌大为改观，焕发出勃勃生机。

（三）、教师在教科研过程中得到锻炼和成长，并日趋成熟。

教师在进行研究的过程中，一方面需要学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，从理论中吸取营养；另一方面，从教与学的反馈信息中，分析自己的成功与不足，努力改进教学方法。理论与实践的结合，使教师不断地充实自己，提高自己，在专业成长的道路上迈出了新的步伐。

改变了教学模式，使传统体育教学变为快乐地学习体育基础知识，熟练掌握基本技术，提高技术水平的过程，让学生在愉快的心境中接受知识、发展能力、陶冶情操、提高学生积极性，最大限度的发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。

4、通过我们体育教研组全体成员的努力，我们把游戏贯穿于体育教学的各个环节。这极大地激发了同学们上体育课的兴趣，其效果非常明显：学生不逃课了、锻炼效果显现了、教师的工作积极性更高了。经过一段时间的实践，这种教学模式日渐完善。为确保体育教学的可持续发展，校领导决定全校体育教师以此为例在我校范围内全面推广体育教学游戏化的教学模式。

十一、研究中的反思及今后的设想

通过此次研究，我校教师在理念方面已经转变了自己的教育观念，在教学方式方面也有了新的突破，他们的业务水平都得到很大提高。学生也逐步改变了以往的学习方式，能积极主动地参与到学习活动中去，由原来的被动去练习变成了自觉主动地多练习。我将继续对体育课堂中的游戏教学进行更进一步的研究，争取在新的一学年中，对游戏教学和研究有更进一步的认识和深入。