《差异教学策略》读书心得

　　叶的事业

　　花的果实

　　——《差异教学策略》读书心得

　　尊敬的各位领导、老师们：

　　大家好!很高兴能有这样一个机会交流我对《差异教学策略》的读书心得。交流前我想先表三个意：首先向与会的领导表示诚挚的谢意，谢谢为我们创造了一次探讨、交流机会。其次表达一个份歉意，因为对于差异教学本人理解能力有限，所感之处如有异议之处希望和大家进一步做交流。最后送上自己的一份诚意，他山之石可以攻玉，希望我们这次的差异交流会我们能有思维的碰撞，都能有所收获。

　　作为一名一线班主任，我们一直都在差异的实践中摸索怎样搞好我们的差异教学，在上学期《差异教学论》的学习中我们已经在理论的层面上认识到了学生们存在着多方面的差异。但在且走且看的实践路上面对来自不同家庭、不同习惯、不同喜好、不同智力水平的小宝贝们，我常常会陷入困顿、迷茫。为什么付出了同样的努力有些潜能生学居然是颗粒不收，让你不忍直视;为什么做出了无数的尝试可依然是收效甚微;为什么总让我游离在潜能生的心境之外……面对这些差异我只能用四个字来形容：束手无策。让我一下子就想起了那句话：书到用时方恨少，事非经过不知难。

　　带着这份困惑与期盼我拜读了华国栋教授的《差异教学策略》一书，书中华教授用中肯的语言把我脑中一个又一个问号击碎，为我指点了迷经。谈到读这本书的感受，我觉得华国栋教授在《差异教学策略》中前言的这句话准确概括了我的感受：我们从书中能感受到差异教学不仅体现了一种较高的教学境界和追求，而且它在实践中也是可行的和有效的。

　　为什么说它是可行和有效的呢?让我们一起走进这本书。

　　这本书共分为十六章，第一章是差异教学概述，深入的为我们剖析了差异教学的本质、内涵，主要观点以及它与个别化教学与分层教学的区别。第二章至第十六章，为我们介绍了十五个策略。每一章都详尽的介绍了该策略的本质和操作要领。这十五项策略分别从不同角度落实差异教学理念，自成体系。最值得称道的是华老将近年数百所学校在差异教学研究与实践中积累的案例加以梳理、挑选，并相应的安排在各章节策略的后面，以供我们借鉴参考。书中所选的案例和策略联系紧密，特别具有代表性，更完整的诠释了策略的实践性。

　　这本书如沐春风，让我在知识的领域中找到了一个又一个春天，在尽情的踏行间一次又一次的收获着。

　　收获一：模糊的概念清晰化。

　　华教授从国内外有效教学的理论高度和二十年来对“差异教学”的研究深度，对“探究”、“合作”、“互动”等方面进行了深入浅出、返朴归真的阐述。本书的这些策略是介于理论与实践的中介，它不像理论那样深奥难懂，又给教师留有在时间中创造的空间。这些策略从不同的角度落实了差异教学的理念。通过读书，让我解开了平时教学中混沌的概念。对于类似“分层教学”和“个别化教学”、“差异教学”的关系中，更加清晰的把握了他们的共性与区别，在知识体系中有了更加清晰的认识。

　　收获二：支离的策略系统化。

　　书中介绍的很多策略实际上在自己的实践中都多次的尝试过，像全面、动态测查学生差异的策略，我们在平时的教学中多次对学生的理想信念、学习能力、知识结构、意志品质等个体间差异进行测查，对于个别学生我们还会根据孩子的发展不均衡性对他的个体内差异进行测查以做到扬长避短促进这个学生全面和谐地发展。像面上兼顾与个别指导相结合策略，平时我们在教学中也做到了兼顾全体并利用可利用时间辅导哪些潜能生。多样化的教学方法和手段策略，平时的教学中我们尽量运用视频、音频、图片、教师引言等多种教学方法和手段来吸引学生的注意力，以便让他全身心投入到学习当中来……在平时中我们都应用过。但我们应用的都是零星的、随性的，不慎懂得应用的缘由，也不知如何系统化的应用。华老的《差异教学策略》将我们做得出说不出的、做了些不系统的、做很多不准确的的策略进行了很好的整理，让我们清楚的意识到个别策略方法是不能奏效的，差异教学策略是一个逻辑体系，要求我们要对教学任务中的多要素进行系统的谋划，并根据谋划在执行过程中采用具体的措施。

　　至此我才深刻领会到为什么在平日的教学中自己也进行了诸多的尝试但总是收效甚微，自己没有一个完整的体系，没有把差异教学策略贯穿在测查、课前、课中、课后等诸多的因素中，顾此失彼。

　　收获三：具体可操作策略

　　在认真的研读每一个策略和每一篇案例后我也深刻的感受到差异教学的策略具有很强的实践性，它是诸多一线老师多年来长期实践的结果，它具有很强的可操作性和使用性。无论是哪个策略都兼顾了不同层面学生的多方面特点，并根据这些特点进行了全面的剖析和安置。

　　例如在中心校陈风主任的案例《饮湖上初晴后雨》的古诗教学中，老师找到古诗教学这个语文教学中历来的瓶颈，抓住学生们对古诗教学兴趣暗淡，层次参差不齐这个特点，利用差异教学的诸多策略。古诗教学历来成为学生难点的原因主要是古诗语句凝练、内容深刻、意义一般都比较深刻，造成了学生理解上的一定困难。

　　在这节课中老师多次用到差异教学策略：

　　1.要求学生收集关于江南风光的资料，诗人苏轼的资料，有关水的古诗词，有关古代四大美女尤其是西施的资料。这样就让学生对古诗涉及的内容有所了解，在情感上做好了铺垫。在此处老师为不同层次的学生设计了不同的底数，这样即让所有的学生都动了起来有很好的照顾了不同层面学生的需要，很好的运用了提供认知前提准备与激发学习动机策略。

　　2.布置了资料收集后，老师对学生进行了测查。根据测查学生对江南风光了解不多、有关水的古诗积累的很多而且很好，老师马上对自己的教学设计进行了有效的修改，在资料方面增加了江南风光的资料，同时把古诗新授时间适当缩短增加有关水的古诗鉴赏的时间，很好的运用了全面动态对学生进行测查策略。

　　总之，整节课的设计中在课前、中、后各个环节教师都灵活机动的运用了差异教学的各个策略，让学生在兴趣盎然中爱上了古诗教学，突破了这个语文教学中的难点。

　　收获四：理论与实践的范本。

　　本书中最欣喜的就是那些具有说服力的案例，每每读来，迷茫与思索之后总有新的收获。它也为一线教师的实践有了一个很好的依托和范本。在读完本案例后我也尝试着用本书的一些方法和策略大胆地进行了实践。例如学完了饮湖上初晴后雨》后我试上了《晓出净慈寺送林子方》这首古诗，收到了很好的效果。我就是这样边读边学，边学边实践，书中的案例为我做了一个很好地榜样作用，我先后尝试了用“同质分层”“异质合作”联合运用上了除法综合练习、运用弹性作业的策略尝试进行了主题单元后作文的讲解、运用多元化作业和多元化评价策略改变了本学期学生的家庭作业……

　　读完此书也让我有了更深层次的思考，作为一名小学教师应该如何在教学中有的放矢地开展差异教学工作?

　　首先要更新观念，尊重学生的个体差异，承认他们的差异，平等地与学生交往。

　　其次，教师应该结合所带班级的具体情况，结合各年级学生的年龄特点，深入观察，准确鉴别和测查个体差异。

　　再次，在教学过程中，教师要抓住学生的特点，教学设计要兼顾不同的学生。

　　最后，教师应注重教学评价在消除个体差异中的作用，从发展的角度分层评价不同的学生。

　　《差异教学策略》耐人寻味,不仅让我忍不住一次次再翻开，让我静下心来反思自己的教育生活，帮我梳理了由困惑带来的纷繁的思绪。非常感谢这本书，感谢华教授给了我们高屋建瓴的知识，让我从中受益匪浅。

　　书中没有黄金屋，书中没有颜如玉，书中有的是我们成长中所需要的养分。读书会让我们成长为一个内心充满智慧的人，一个拥有健康心理的人，一个具备健全人格、正直善良、有理有节的人，成为一个幸福的人。

　　其实华国栋老师的很多书都很好，像《你也能出类拔萃》、《新课程做行动研究者》、《教育研究方法》、《特殊需要儿童的心理与教育》、《数学艺术》等。有兴趣的同志我们可以一起来读一读。

　　记得印度著名诗人泰戈尔曾说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我做叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。”老师们让我们一起来做好叶的事业，没有绿色生命将毫无意义，叶的事业铸就花的果实。谢谢大家!

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篇2：成语故事读书心得300字(1)

　　读成语故事心得体会

　　最近我读了《成语故事》这本书。我觉得拔苗助长这个故事讲得很有意思，现在我就给大家讲讲拔苗助长这个故事。

　　以前，有一个人他的性子很急。有一天，他种了一些秧苗，种下秧苗后，就希望秧苗立刻长大成熟。他几次去田里看秧苗，都没看出秧苗长高，心里很着急。有一天，他突然想：如果把秧苗往上拔一拔，秧苗不就长高了吗?想到这里，他快步跑到田里，把秧苗一株一株地都往上拔了一大截。就这样整整干了一天，他才把田里的秧苗都拔高了。晚上，他回到家里高兴地对家人说：“我今天辛苦了一整天，总算是帮田里的秧苗长高了!”

　　第二天，他的儿子跑到田里一看，原来绿油油的秧苗，现在全都枯黄了。读了这个故事，我懂得了做事要踏踏实实，一步一个脚印这样才能把事做好。不能像故事里的那个农民一样那么着急，到头来什么也没有做好。

　　暑假里，我读了一本名叫《成语故事》的书，他是围绕着一个成语来说的一个故事，最后把成语的意思写在最后一段。比如说：亡羊补牢，这个故事写了楚襄王当上了国君很开心，整天吃喝玩乐，敌军打下了都城，在内的不少土地也被占领了，他还沉迷在享乐之中，到快要攻入城池，他心里才后悔万分，于是他去请回庄辛向他道歉，希望可以挽回局面。庄辛告诉他只要把破掉的羊圈赶紧补上就不算迟，只要齐心协力，还是有希望的。楚襄王最后用了庄辛的方法，终于收复了大部分的地盘。这个成语的意思是比喻在收到损失之后，要想办法补救，免得再受损失。

　　杨时和游酢去请教老师，游酢要敲门时，杨时说：“让老师在休息一会”，于是他们便在外面等候，不一会儿，下雪了，越下越大，他们的身上挤满了雪，当老师推开门看见大雪中屹立着杨时和游酢时，感动得说不出话来。这个成语的意思是：以颂扬尊师敬道的可贵精神。

　　这两个故事让我记忆很深，因为这两个故事让我知道了两个道理，第一个是：我们在学习时，如果上课没有认真听讲，要尽力去补习;第二个是：要尊敬老师。这本书真好看，又能让我们知道许多道理，还可以让我们了解历史故事，所以我建议大家都去买这本书。

篇3：《梁家河》的读书心得体会

　　学习《梁家河》心得体会

　　这几天，怀着无比崇敬的心情，深刻学习当代纪实文学——《梁家河》，深刻体会习xxx当年插队梁家河七年的知青岁月，深刻感悟习xxx“以人民为中心”的领导情怀!

　　当年，等15名北京知识青年响应XX号召上山下乡，来到延川县梁家河村与村民同吃同住同劳动，带领村民打坝淤地、发展沼气、修筑梯田、植树造林，在村里建立磨坊、裁缝铺、铁业社、代销店等，改善了村民的生产生活条件。梁家河村历届村“两委”会贯彻党的富民政策，带领村民艰苦创业，建设美丽乡村的艰难历程和巨大变化。

　　读完《梁家河》后，不禁引人深思，我们如何选择人生道路呢?用他的人生实践给了我们响亮的答案——读书修身，在实践中锤炼，在艰苦奋斗中磨砺意志。作为一名一线教师，就要把从中汲取的精神营养化作干事创业的内在动力，践行为民的初心、苦干的作风、担当的勇气和筑梦的情怀。

　　一是坚定信念。理想信念是共产党人的核心竞争力。坚定理想信念，就是要坚定共产主义的信念，排除思想杂念，切实增强理论自信、制度自信、道路自信、文化自信;作“追赶超越”的铁军，毫不动摇、只争朝夕地坚定地和大家一起为把我校打造成名校的目标而奋斗;坚定人生理想和奋斗目标，矢志不渝，努力让个人奋斗与“追赶超越”“同频共振”。

　　二是不忘初心。xxx曾说“作为一名人民公仆，陕北高原是我的根，因为这里培养出了我不变的信念：要为人民做实事”。共产党人的初心就是全心全意为人民服务。作为一线教师，就要牢固树立为民服务宗旨、服务学生、服务家长;就要树立事业心，增强责任感热爱教育事业。用无限的师爱，开启每个学生的心灵。让全体学生都感受到师爱的温暖;就要用奉献的人格，塑造每个学生的心灵，燃烧了自己，照亮别人。只有这样，才能做出有利百姓的实事好事，我们的事业才能越走越宽、越走越远。

　　三是戒浮务实。务实是能力，落实是水平。求真务实是延安精神的题中之义，也是我们党员教师干好工作的一个基本准则。想得再好、说得再多，不去深入实际，办实事、求实效，都是白搭。热爱教育事业。就要把教育与国家的兴亡、民族的振兴，现代化建设的成败联系起来，并将这认识落实到日常的行动中，才能产生对教育事业的真爱，只有关心爱护学生，勇挑重提，埋头苦干，兢兢业业，一丝不苟，吃苦耐劳，自觉抵制社会不良风气的影响，才能发扬出党员的旗帜作用，才能激发出自己“追赶超越”的最大动能，才能才能将太阳底下最光辉的事业干好、干实。

　　四是坚持学习。xxx曾说：“我爱好很多，最大的爱好就是读书”，在梁家河时，他除了劳动，就是到处找书、看书，常常看书到深夜，曾跑30里路去借书。这给我很大震撼。而这，是在那样艰苦的条件和繁重的劳动之余做到的，对比今天的自己，有什么理由不坚持学习、不勤于学习?!精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。作为一线，就要刻苦钻研业务，不断提高自身素质和教育教学科研水平，不断更新知识，努力学习和掌握现代教育技术，积极参与教育改革，改进教育教学方法，不断提高自己的教育教学和科研水平，自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高，以时不我待、只争朝夕的态度乐于学习、勤于学习、善于学习，不断增强干事创业的能力。

　　五是懂得感恩。“1975年10月7日，我要上清华大学，走的前一天晚上，村上杀了一头羊，家家户户来代表和我话别，并送我临别纪念——笔记本，第二天早上，我睡起来推开门，外边站满了乡亲们，那一刻我哭了。”做为教师一定要善于贴近群众，懂得感恩。只有懂得感恩，才会树立群众意识，饱含大爱深情。作为一线教师，就必须要自觉做一个懂得感恩的人。明白自己现在的幸福生活来之不易，懂得自己的幸福生活来自群众，懂得感恩，我们在工作中才会更加热爱学校，热爱每一个孩子，才会把感恩化作我们幸福的源泉，才会化作我们工作的动力，才会全力以赴，无私奉献打好教育脱贫攻坚战。

　　梁家河这个坐落在陕西北部的小村庄，深深包含着为民造福的初心、追求真理的精神、埋头苦干的作风、攻坚克难的意志，是无数牢记使命、砥砺前行的共产党人的精神高地。我要将这种精神情怀融入思想认知，带入工作实践，努力谱写无愧于赶超大局、无愧于人民嘱托、无愧于人生价值的新篇章。

篇4：洪河屯乡一中教师9月份读书心得

　　读书心得

　　安阳县洪河屯乡一中

　　魏秀娥

　　著名教育改革家魏书生，完全打破了传统教学模式，以他全新的理念率先走出了一条教学改革的新路。从他的成功不难看出，魏老师身上具有着平常人所不具有的爱心和伟大的人格魅力!

　　他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心、合平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做个好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现他在学生心目中的伟大地位。学生怎能不受到感动呢?学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他们，所以，能够主动认识自己的错误和不足，在魏老师大人格魅力感染下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落，才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，教师的典范作用及伟大人格的写照。

　　他爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写人生光辉灿烂的篇章。难怪有人会说：魏老师具有着“神”的思想品格!他当之无愧!

　　魏老师用爱心教育着学生，真正唤起了人性的真、善、美。他的教育理念给学生的心灵点燃了不灭的灯，只要他为学生指明方向，学生都会心甘情愿地努力去做，他给予学生莫大的信任，让学生充分体验到了“管理者”成功的喜悦和满足感，能够最大程度上调动起各方面的主动性和积极性能，使每个人都认清自己的优缺点，能够真正认识到自己的价值。

　　读书心得

　　——读《河南教研》有感

　　安阳县洪河屯乡一中

　　姚华丽

　　20**年是我们安阳县的教改年，在教改之风的吹拂下，我校教师开始了轰轰烈烈的新课改：让学生上台展示，小组讨论此起彼伏，预习页、检测页铺天盖地地洒向学生。改革的浪潮驱使着我这颗年轻的心，于是，我也加入了新课改之中，尝试着四步教学法，在尝试与听课、看课过程中，我清醒地认识到，课堂活跃，非表面的活，而应是学生思维的活跃，那么怎样让课堂互动效果更好呢?

　　《河南教研》解决了我的困惑，为了提高互动的效果，我们对互动提出几个应该遵循的原则。

　　1、“一个声音”原则，包含两层意思，一是组讨论时只能有一个同学发言，其他同学认真倾听，有不同意见也要让人把话说完，再进行争论或反驳，二是小组代表发言应该代表小组的意见，而不是个人的见解。

　　2、“生面孔”原则，小组发言不能锁定在少数学生身上，每次活动都应有“生面孔”出现。有的老师给小组成员编号，发言按号轮换，也不失是一种有益的尝试。

　　3、“献疑性”原则，四步教学中问题展示一节，小组汇报时，应以谈困惑为主，即把经过小组讨论仍解决不了的问题或困惑提出来，以求在全班同学和老师的帮助下解决。这样做保证了把有限的课堂教学时间用在最需要的地方。

　　总之，课改势在必行，小组文化需优化，细化。

　　读书心得

　　安阳县洪河屯乡一中

　　崔利缘

　　翻开《魏书生与民主教育》每一页都是收获，学习书中的每一点知识都是快乐，读了这本书让我对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步思考：

　　一、教书先育人

　　魏老师有着大海一样宽阔的胸襟，他能够理解学生所犯下的错误，从不打击学生的自尊心、自信心，他有自己独特的“惩罚”孩子的方式，让学生用唱歌或做好事来改正错误，那是建立在爱的基础上，用有利于学生学习的方式，让学生在学习中有所提高，教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培养和造就一批适应社会发展的德智体全面发展的创新型人才。

　　二、快乐做教育

　　书中写到“如果你把学生当成天使，那你每天生活在天堂里，如果你把学生看成魔鬼，那你将每天生活在地狱中”，对于我们老师，面对的是一群养尊处忧，以自我为中心，优越感极强的学生，教育起来困难重重，但如果我们把那些事天天记在心上，旧的烦恼还没去，新的烦恼接踵而来，只会愁上加愁，这时我们也是极大的损伤，所以人要学会适应环境，学会开朗乐观，积极进取，勇敢面对，如果我们改变不了环境，就试图改变自己，换个角度考虑问题，只有这样才会让自己变得成熟起来，同时轻松快乐起来。

　　三、做一个善于反思和创新的老师

　　魏书生是个真正在实践教育理论的教育实践家，他的工作思路清晰，方法科学，这得益于他深厚的理论功底，他敢于试验，遇到困难不退缩，想办法克服和改进，教育就是要跟上时代步伐，不断推陈出新，要勤于思考，敢于实践，勇于克服困难。

　　读《魏书生与民主教育》

　　安阳县洪河屯乡一中

　　李新宇

　　魏书生是当代著名的教育改革家，阅读他的书真是受益匪浅。

　　魏书生的教育改革思想令人耳目一新，他是站在21世纪的高度，考虑到21世纪社会经济发展对人才需要，进行中学语文教学整体改革，他打破过去那种单纯传授语文知识，满堂灌，填鸭式的旧框框，探索总结出定向、自学、讨论、答疑、自测、自结大步课堂教学法，比较科学地解决了语文教学中教与学的问题。他使整个社会和课堂息息相通，把教育学、心理学、信息论、控制论引进他的课堂，扩大了学生的视野。他的教学内容十分充实丰富，教学方法符合学生学习语文的规律，充分调动了每个学生的积极性、自主性，使好中差学生都有目睹、耳闻、口诵、手写机会，一扫语文齐全那种窒息、沉闷的旧模式，使学生真正成为学习的主人、学习的主体，把语文教学与思想教育融为一体，达到一个新的教学境界。

　　作为一名数学教师的我，一定以魏老师为榜样，大胆改革创新，努力实施教改，争取大面积提高学生素质和教学质量。

　　读书心得

　　——《做最好的自己》

　　安阳县洪河屯乡一中

　　刘飞杰

　　最近我看了一本李开复先生的《做最好的自己》。

　　首先吸引我的是书名胜古迹，如何才能做最好的自己?这需要我们每个人进行思考。李博士用平实的语言告诉了我：做人只有自省才能更完美，不时的自省能让自己更加清醒，做人不是简单树立理想就可以轻松实现，但是没有理想的人却一定无所适从;做人一定要有广阔的胸怀，零点正做到严于律已，宽以待人;做人要有勇气，敢于追逐自己的梦想……他不仅提出了浅显易懂的“成功同心圆”说，而运用了发生在他身边的大量故事业阐述成功的秘诀。

　　其次，每个人对成功的理解不同，人和人之间千差万别，每个人都有自己的选择，不能用同一个模式去界定所有人的成功，无论是所处地位与名望的高与低，拥有财富的多少，只有发挥了自己的兴趣和特长，又对社会和他人有益，同时还体验到无穷的快乐，这就是成功，做到了最好的自己就是成功。

　　我们每个人都可以做一个最好的自己。我们不必为自己赶不上别人而太过自责，也不必因为境遇不好而感伤。

　　给学生学习的权利

　　——读书笔记

　　安阳县洪河屯乡一中

　　石海平

　　前一段时间读了《走进新课程》一书，被书中所述观点及具体措施深深吸引，也真正感觉到教育思想的转变是素质教育改革的关键。

　　长期以来，我们应试教育把学生当做盛装知识的容器，课堂上学生只是被动地听、记，机械地重复练习，学生学习的主动性被压制，学习过程成了记忆、训练过程，这种机械化的模式严重制约了学生创新意识的发展和实践能力的提高，与世界形势日益背道而驰。苏格拉底有一句名言，“学生是待点燃的火炬”，学生身上潜藏着巨大的能量，教师所做的不是替代他们思考，而激发他们的潜能，让他们不断超载自我，获得全面而自由的发展。

　　这本书不仅要求和指导教师从思想上树立正确的教育观、教师观、学生观、师生关之外，还教给教师正确的践行路径，实行五步教学法，即问题设计—预习—讨论—反馈—检测，整个过程中都体现学生主体，创新意识，并还采取课前教师与学生共同备课的方式，让师生带着疑问到课堂，又带着问题出课堂，改变以往去问题化的教学，是一种成功的教学模式。

　　当然，课上也说了，教无定法，也无固定不变的模式，我们要根据教学内容，采取合适的方式灵活搞好教学。

　　读书心得

　　安阳县洪河屯乡一中

　　刘丽霞

　　读完《新课程下，教师主导作用的研究》，我对教学改革当中的我，提出了新的要求。

　　一、教师要为学生创设宽松和谐的学习环境

　　民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥人的主体性，更重要的是引导学生投入到学习活动中去，要调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机。当学生遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者;当学生取得进步时，教师要充分肯定学生的成绩，树立其学习自信心。

　　谈起来容易做起来难，民主、和谐、宽松、自由并不是学生没有任何限制，而是在集中注意力思考这些问题的范围内民主和谐，而对课堂上个别同学应当别论，对学生的错误，教师坚决避免挖苦讽刺或借题发挥，要时刻关注学生的学习情绪和表现，这是我在课堂最容易失控的地方，以后一定谨记心间。

　　二、教师要大胆放手，让学生成为课堂的主体

　　有了学生良好纪律做保障，在课堂上老师把设计好的问题，让学生通过自学完成都市，教师在巡回辅导过程中，把学生的疑难问题写到黑板上并考虑如何解决。

　　同时，要对后进生督促、鼓励、辅导，对好学生要不断表扬。我认为，这样的课堂首先教师要心中有整体，设计要完整且有拓展。

　　三、教师要精选例题，提出疑问，留给学生一定的思考空间

　　例题的选择是十分重要的，一是要有针对性，二是要匹配性，三是合适难度。在某一类题型中，这些题是考查什么内容的，怎么样的难度过，谁能做下来，如果做不好是哪里卡壳了，让学生自己要有思路。如果长期进行这样的教学，就真正成了名人所说的“没有教不会的学生了。”

　　四、要善于培养学生的问题意识

　　在教学中，我们要以问题为纽带进行教学，以激发学生产生问题，培养学生的问题意识、质疑精神和创新精神。

　　首先要充分爱护和尊重学生的问题意识，相信学生有这个质疑能力，再者，教师应在备课时，使学生想问、敢问、好问、会问上做文章。成立地理研究小组，对地理现象要善于观察、问问题、查问题、得出结论。

　　五引导学生在学习中学会合作

　　主要以知识为载体，同学之间要表现出相互友善，互相尊重，互相帮助的积极推进成果的出现为主要要求。我觉得我在平常的课堂上，推进这一点很难，现在，最难做的是组织管理。

　　读完这则文章，让我心中忽然明白了，在改革课程的道路上还需要有更艰辛的道路要走。

　　读《魏老师谈教学工作》有感

　　安阳县洪河屯乡一中

　　朱艳萍

　　魏书生老师堪称当代的著名教育家，他从教仅二十几年，但其成就巨大，其名声家喻户晓，在教育界引起了不小的反响。魏老师有何等神功?为什么条件极差，成绩一般的班级到其手中发生如此巨大的变化?在带有疑问的反复阅读思索中我深深体会到了魏老师没有神，有神力。他这种力就是教书育人的动力，让学生爱学习的向心力和疑聚力。

　　尊重学生的生理和心理，以学生的需要作为教育工作的第一选择，在互相沟通中达到教育目的。古人言：“亲其师，信其道”，在平时的教育教学中，教师要做学生的良师益友，做良师大多数没有问题，而做益友就不是那么容易!这就需要教师观念的改变。当然，这需要教师有娴熟的授课技巧，心中始终装着教材和学生，加之要牺牲自己大量的业余时间和学生沟通谈心。只有这样在自己的教学中才会得心应手，起到事半功倍的效果。因此，我从中体会到学生主体的发挥，其主要在于教师的思想，观念的改变，方法的正确，合理的引导。也就是说只有给学生表现和发挥主题的空间，及时鼓励表扬，学生才敢说，愿意说，由于老师把学生当做朋友，当作中心，学生才愿意主动参与到老师的教育教学中，学生才会自觉地产生学习的向心力和凝聚力。

　　作为一名教师，教书育人是本职工作，从魏老师的育人篇中我体会到：魏老师注重的是教育教学的方法、步骤，强化的是能力的培养和知识的运用，古人云：授之渔，不如授之渔，使我更清楚的认识到自己的教学责任。

　　差生是教师最头疼的事，成绩差，纪律差，但魏老师对待差生，却是少批评多鼓励，“良言一句三春暖，恶语伤人六目寒”，一句鼓励，会萎靡不振的人走出情绪的低谷;一句鼓励，会使在沙漠中前行的人找到绿洲;一句表扬，会使反应不太灵敏的学生茅塞顿开。

　　魏老师是位极具有人格魅力的人，他没有豪言壮语，没有空洞说教，从容中蕴含巨大的凝聚力与感染力，拉近了人与人之间的距离。教育是一门科学，在工作中只有讲科学，讲创新，讲艺术，才能使我们的学生在各方面有所进步，有所发展。

　　读书心得

　　——每天点燃一盏思想的明灯

　　安阳县洪河屯乡一中

　　段盈芳

　　小时候，一本《今古贤文》，我不知读过多少遍，至今“尊人者，人尊之”，“隐其恶，扬其善”，“宁可人负我，不可我负人”，“一万次口号抵不上一次行动”，“曲不离口，拳不离手”，“聪明人改变自己，糊涂的人埋怨别人”等许多名言警句，还深深地刻在脑子里，成为指导别人言行的明灯。

　　魏老师从教书开始，便注意给学生扯格言、警句，学生挑选自己认为对大家最有教育意义的格言，写在黑板的右侧。从学生选择哪条格言，也可以发现学生心灵世界的一些奥秘。有的格言是千古传诵的，曾经激励过一代又一代仁人志士;有的格言是学术界公认的至理名言，曾经成为千千万万做学问的人的座右铭，怎么可能一点作用都没有呢?

　　它有它独特的作用，春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化。学生的精神世界，有了明灯照耀，一定要比昨天明亮。

　　乐观的人把困难当作自己前进的机会，悲观的人总是在机会中首先看到困难，这句话我曾经百次背诵，记着它，使我充满了战胜困难的勇气，努力做一个乐观的人。

　　我常想，这些格言如果我在少年时代看到，将会减少黑暗中摸索弯路的次数。我这样想着，就越觉得“每天由学生轮流抄一条格言”这条班规定得有理，符合学生的切身利益。

　　有感于“学生难教”

　　安阳县洪河屯乡一中

　　王其清

　　平时教学中，教师总能列出各自班内一些“顽固分子”，说他们不守纪律，不主动学习，不写作业，总之难教!

　　在魏书生的“民主教育”一书中，曾写到：咱们不要埋怨学生难教。教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。医生埋怨患者的病太重了，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，我们帮助后进生提高了成绩，后进生也帮助我们提高了教育水平。

　　学生难教，是多种原因造成的，做教师的应分析原因，找到问题的症结所在，然后想方设法，运用不同方式化解疑难，疏导学生心理，让学生慢慢转化，迎头赶上。遇到问题，不能静待其化，更不应一味埋怨。而应反思自我，方法是否恰当，自己是否做到了耐心细致，学困生也有他们的苦衷，如果只是一味地冷嘲挖苦加指责，他们的内心便永久地被封冻了，何谈向上与发展?若能多点鼓励、表扬加肯定，他们兴许会有新的动态与变化。八(2)班学生陈晓宇成绩低下，纪律不规范，被多数教师冷眼相对，他便破罐破摔，混天度日。对这种情况，我便有意发现他热爱劳动，乐于助人等优点，给予表扬，课堂上找一些极简单的问题让他回答及时鼓励，有什么活动故意让他参与，这样一段后，他便对我所教学科有了兴趣，有时能主动问一些问题，学习积极性大大提高，本学期月考中，他居然破天荒获得了78分的成绩，也许这在他的学生生涯中是破天劈地的壮举。

　　相信学生，接近学生，鼓励学生，让学生在自信中走向成功，没有教不好的学生。

篇5：读书心得朱程红

读《小学教育教学理论》有感

朱程红

通过一段时间对《小学教育教学理论》一书的学习，我感到受益极深，现在我对

其中有关教学媒体的一节，谈一下自己的感受。

教学媒体能使教学对象生动形象，给学生以更大的思维空间。学习兴趣增强了，学习也变得生动起来，运用教学媒体，多感官、多渠道参与信息的加工，大大提高教学效率。教学媒体不仅给教学过程增添了色彩，更为学习效果创造了良好的环境。我从中懂得了教学媒体的重要性，在日常的教学过程中更应该更好的驾驭。

现代的素质教育观要求面向全体学生，尊重每一位学生，发展每一位学生。课堂教学中也要面向全体学生，为每一个学生的学生创造条件，最大限度地开发每一个学生的潜能，教学媒体的选择也应遵循这一点，不同的学生应该拥有属于他们的最适合的媒体。作为一个从事一线教学的教师，我觉得自己特别有体会，记得在以前当学生的时候，那时候的老师上立体几何，每每讲到一个概念、定理，数学老师总会提到木匠师傅……，从有些同学困惑的表情中，更从他们课后的埋怨中我能体会到，无论老师说得如何生动，总不如把现实的工具拿进课堂来得具体、形象、生动。那时我就在想，要是以后我做了一名教师，我会把木匠工具搬进课堂，让空间想象力贫乏的学生在实物的演示下，静与动的实践过程中豁然开朗。

现在的我，在课堂上对曾经我们视之为神话的木匠却只字不提，更不用说搬工具了，这就是选择教学媒体的可能性和针对性。通过制作各种模型和多媒体课件，使抽象的概念形象化、具体化，便成了我的奋斗目标。

板书和投影也是教学媒体中很重要的一环，通过板书和投影，把教学内容一一呈现给学生，有助于学生更好的了解与体会。老师讲授的东西，刚开始最容易忘，而好的板书可以让教学内容留下痕迹，有些逻辑性很强的概念原理是需要时间细细品味的，尤其是对一些学习有困难的学生，特别需要板书来帮助他们思考，在课后慢慢消化。这就对老师的板书提出了很高的要求。老师要事先设计好板书，板书不但要简明扼要，更要想好需要保留和无须保留的部分，做到合理利用。并且老师的板书需要艺术的美感，也要清晰自然，给学生们好的视觉享受。老师在板书的时候也可以适当修饰，增添色彩，从而激发学生的积极性。从书中我明白板书的形式可以多样，提纲式使内容简明扼要，表格中的分类和比较使教学对象严谨而细密，图式的特点是清晰、直观形象，线索式往往特别吸引学生的注意力，而流程式使学生的思路更好的展开，简图式有锻炼学生的思维，使学生生动活泼。而老师只要根据不同的学生，在不同的阶段采用不同的板书形式，定会取得不错的效果。

在教学中，要合理有效的使用教学媒体，激发学生的学习热情，使之更好的为课堂教学服务，从而提高教学效率。