大班科学活动《有趣的根》
有趣的根
——大班科学认知活动
凌素凡
(一)活动目标：
1、让幼儿在尝试活动中知道植物的根基本上可以分为直根、须根、块根三种。
2、帮助幼儿了解根的作用及根与人类的密切关系。
3、在活动中发展幼儿的观察力和想象力。
(二)活动准备：
1、自备礼品盒(里面装有番薯)，根的零食几份。
2、各种带有不同形状根的植物若干，三个装有泥土的木盒子
3、自制PPT
4、幼儿人手一份未画完的根的图片、勾线笔
(三)活动过程：
1、以“猜礼物”引题，初步感受根的外部特征。
(1)让幼儿摸一摸，感受根的外部特征。
师：孩子们，今天凌老师带来了一份特别的礼物，请小朋友先来摸一摸，猜一猜，再告诉大家你摸到的东西是什么样的?你觉得可能是什么?
(2)让幼儿通过视觉观察，用语言表达对番薯的已有经验的认识。
师：刚才大家都猜了这么多，到底猜对没有?别急，闭上眼睛，让凌老师把它请出来让你们瞧瞧。(出示番薯)哦，原来是一个番薯。这可是凌老师上次带着幼儿社团的小朋友到大罗山挖来的番薯哦!很特别吧!
A、你们吃过番薯吗?都是怎样吃的?
B、番薯可以做起来这么多好吃的东西，听的凌老师都想尝尝了。可是，凌老师有一个问题想考考你们，番薯长在哪里?你们吃的是番薯的什么呢?(引：“给你两种选择：A、果实B、根)
C、大家意见都不一样，这样吧!听听社团的小朋友是怎么说的?(播放PPT)
师小结：原来我们吃的是番薯的根。
D、那除了番薯之外，你还知道什么植物有根?它们长在哪里?
小结：原来植物都有根，一般都长在植物的最下面，都住在泥土里。
2、幼儿通过观察、分类、种植等尝试活动，初步认识植物的根的名称。
(1)引导幼儿通过观察，用语言表达三种根的不同外部特征。
师：今天，凌老师给小朋友准备了很多植物，请你们去看一看，找一找，找到了拿到自己的位置上坐好，可以先和旁边的小朋友说说。等会儿再告诉大家你找到的是什么植物?它的根是什么样的?
A、教师带着孩子边看边说，逐一认识须根、直根、块根。
(如：刚才小朋友说的真好，这种根长的可真像老爷爷的胡须，那我们可以用两个字给这个根取个名字，像胡须一样的根叫什么根好呢?谁来试试看。(须根，教师出示相应的字卡)
B、我也找到一种根，你们瞧，这棵菠菜的根直直的，那我们也给这种根起个名字，叫什么好呢?(直根)有哪些小朋友也找到了这种根?
C、有没有小朋友找到的根和我们刚刚找到的根都不一样的?请你把它拿到前面来，大家看一看，这些是什么植物?它们长得根特别在哪里?
师小结：植物的根原来还这么有趣，有直直的直根，有像胡须一样的须根，有一块一块的块根。根必须生活在泥土里氏最高兴的，现在凌老师请你们来帮帮忙，请你将自己手里的植物种到属于它们的根的小田地里，好吗?
D、幼儿洗手
3、结合PPT，帮助幼儿了解根的用途。
师：(1)每种植物都有自己的根，那你们知道根对植物有什么用吗?
(2)植物的根对我们人类又有什么用呢?
(3)刚刚你们说了这么多根的用处，一起来看PPT,看看根还有什么用?
4、品尝根的零食和添画游戏，结束活动
师:不看不知道，根的用处还真是奇妙。有一个粗心的摄影家，拍了好多照片把根都忘了拍进去，我们一起来帮帮忙，把这些植物的根把它画起来，画好了，可以奖励你一份根的零食哦!带回家和爸爸妈妈一起分享。
(1)、幼儿添画，教师分零食
(2)、离开活动室
有趣的根
——大班科学认知活动
凌素凡
(一)活动目标：
1、让幼儿在尝试活动中知道蔬菜的根基本上可以分为直根、须根、块根三种。
2、帮助幼儿了解根的作用及根与人类的密切关系。
3、在活动中发展幼儿的观察力和语言表达能力。
(二)活动准备：
1、自制根的分类的PPT一个
2、三个分别标有须根、直根、块根的篮子
3、各种蔬菜人手一份
4、幼儿人手一份未画完的根的图片、勾线笔，以及一些根的零食
(三)活动过程：
1、创设“蔬菜博览会”情境，引导幼儿以看的方式来观察蔬菜的根。
(1)师：孩子们，告诉大家一个好消息，今天在我们这里要举办一个“蔬菜博览会”，会有很多很多的蔬菜在这里展示，想去看吗?好，带上“蔬菜检测员”的牌子，咱们出发吧!
(2)师:看，好多的蔬菜都在等着我们呢!等会儿，请检测员们用自己明亮的小眼睛仔细地去看看，都有什么蔬菜，他们的根长的是怎么样的?看好了，就请您坐到后面的位子上。
(3)幼儿自由观察。
2、运用实物和PPT，帮助幼儿认识不同的根的名称和形状。
师：检测员们，欣赏的时间到了，请入座。
(1)提问：刚才你看到了什么蔬菜?它的根在哪里，是什么样的?
(2)根据幼儿的回答，依次出示PPT上的图片，认识须根、直根、块根。
师小结：原来根的形状不一样，名称也不一样，像胡须一样的根叫须根，直直的根叫直根，一大块的根就叫块根。这样吧，咱们把刚刚看到的蔬菜根据它根的不同叫法给他们分分家，请每个孩子选一种蔬菜，先看一下他是什么根，然后送到属于它们的篮子里。
(3)幼儿给蔬菜的根分类。
(4)重点介绍番薯的根。
A、师：哎呀!瞧我的记性，袋子里还有一种蔬菜呢!这是凌老师上次带着幼儿社团的小朋友到大罗山番薯园里带来的番薯，对了，番薯的根在哪里?
B、根据幼儿的回答，出示PPT。
师：这样吧，还是请幼儿社团的小成员来告诉你们吧!
C、给番薯找到相应的根的篮子。
3、帮助幼儿了解不同的根的作用。
师：谢谢你们，帮助不同的蔬菜找到了自己的家。每一样蔬菜都有自己的根，那蔬菜的根有什么用吗?
A、可以吸收水分
B、帮助蔬菜牢牢的长在泥土里。
C、可以给我们食用，有丰富的营养，当做药材。
D、可以做种子。
师：根的用处可真大呀!你们知道根可以长在哪里吗?(拓展结合PPT)
其实根的生命力也很强，除了蔬菜有根，有好多的植物也都有根，他们生活在不同的地方，有的长在泥土里，有的长在水里，还有的可以长在岩石上，随着科学技术越来越发达，有的电子根就长在贺卡上，真了不起!
4、为根添画，进一步认识根。
(1)师：蔬菜博览会快要结束了，为了谢谢你们今天精彩的表现，博览会的叔叔阿姨还给你们每个人都准备了一份小礼物，“蔬菜贺卡和根的零食”，不过，只有你把贺卡上蔬菜的根画起来，才可以拿走这张贺卡和甜美的零食。
(2)分贺卡，幼儿添画，兑换贺卡和零食。
(3)结束活动。
物业经理人网 www.pmceo.coM篇2：本科学生社会实践活动考核登记表
本科学生社会实践活动
写实记录及考核登记表
姓名：________
学号：________
学院：_____________________
专业：_____________________
年级：
□一年级
□二年级
□三年级
□其它________
所在团支部：___________________
山东大学制
填表须知
一.本表用于写实记录和登记考核我校学生的社会实践经历，是《形势政策与社会实践》必修课社会实践环节的考试试卷及向毕业生颁发《社会实践经历证书》的依据。内容由学生本人、团支部、社会实践接收单位(个人)、指导教师、辅导员、学院团委、学校团委等分别填写，一律用钢笔或签字笔填写。
二.本表每学年开学后第四周，由学校统一下发，平时由学生自己保存。每学年开学后第一周收回上一学年所发表格，并收取社会实践报告及辅助性证明材料，完成成绩考核后由各学院团委收齐，以班级团支部为单位按照必修课试卷归档要求装订成册，以学院为单位统一报送学校团委。
三.表A主要记录学生参加社会实践活动的概况，表B主要记录学生参加社会实践活动的过程，由学生本人本着写实性、集中性、实时性的原则填写;
表B要求以天为单位将每天的实践活动记录在1张表格上，并注意按照活动时间次序在“B”后的“()”中标注阿拉伯数字序号。如果活动天数超过6天，可复制表B加页填写。
四.表C主要填写学生在某一时间段集中性开展某一类社会实践活动的总结及成绩成果，由学生本人填写，以及实践接收单位或个人对学生的评价意见，由实践接收单位负责人或实践接收个人签署，参加家庭角色体验类实践活动的由家长签署，并注明接收单位(个人)或家长的具体联系方式(固定电话及通讯地址)，参加团队活动的学生还必须由团队指导教师签署评价意见。参加非家庭角色体验类实践活动的评价意见不得由家长签署，学生提供的联系方式不完整、不准确、不真实的视为弄虚作假。
五.本表预设了两个不同时间段不同类别的社会实践活动，如果学生在一学年内分时间段分别集中开展了两次以上不同类别的社会实践活动，实践接收单位或个人不同，可分别复制表A、B、C，不同时间段不同类别的社会实践活动对应填写不同的表A、表B与表C，注意按照活动开始时间次序在“A”前的“()”、“B”
前的“()”及“C”
前的“()”中标注数字序号，并分别集中装订，依次附在D表之前。
六.如果实践活动无固定的接收单位或个人，则“接收单位(个人)信息及评价意见”栏可由辅导员代替填写，但学生必须同时提供实践过程照片、录音、录像、实物等相关辅助性材料，无法提供的辅导员填写的信息无效。
七.表D主要填写学生年度社会实践经历总结，由学生本人提出申报等级，并记录当学年学生社会实践活动考核情况，内容由学生、团支部、辅导员、学院团委、校团委分别纪实、计算或认定填写。其中，学生年度社会实践活动总时间由团支部核算填写，是学生在考核学年内(包括学期内、寒假和暑假)参与的所有社会实践活动的总和。
八.表格所有内容须如实填写，所附材料须真实可信，对在社会实践活动考核工作中弄虚作假者，当年社会实践活动考核定为不合格，按考试作弊处理。
(一)A
活动概况
活动名称
参与形式
()个人分散活动
()参加团队活动，分工：活动类别
□家庭角色体验
□社会角色体验
□专业素质拓展
□其它
活动主题
活动时间*年*月*日——*年*月*日
活动计划
活动地点、
区域或路线
(一)B(1)
活动日志
活动地点
(区域或路线)
活动时间*年*月*日
时——时
活动记录
[详细描述活动内容、体验、收获与感悟，不少于300字;以天为单位，每天填写1页，并按时间次序在“B”后的“()”中标注阿拉伯数字序号;参加团队活动时，证明人必须为团队指导教师，个人分散活动时，证明人必须为家长(家庭角色体验)或接收个人或接收单位负责人]
个人签名：
证明人签名：
(一)B(2)
活动日志
活动地点
(区域或路线)
活动时间*年*月*日
时——时
活动记录
[详细描述活动内容、体验、收获与感悟，不少于300字;以天为单位，每天填写1页，并按时间次序在“B”后的“()”中标注阿拉伯数字序号;参加团队活动时，证明人必须为团队指导教师，个人分散活动时，证明人必须为家长(家庭角色体验)或接收个人或接收单位负责人]
个人签名：
证明人签名：
(一)B(3)
活动日志
活动地点
(区域或路线)
活动时间*年*月*日
时——时
活动记录
[详细描述活动内容、体验、收获与感悟，不少于300字;以天为单位，每天填写1页，并按时间次序在“B”后的“()”中标注阿拉伯数字序号;参加团队活动时，证明人必须为团队指导教师，个人分散活动时，证明人必须为家长(家庭角色体验)或接收个人或接收单位负责人]
个人签名：
证明人签名：
(一)B(4)
活动日志
活动地点
(区域或路线)
活动时间*年*月*日
时——时
活动记录
[详细描述活动内容、体验、收获与感悟，不少于300字;以天为单位，每天填写1页，并按时间次序在“B”后的“()”中标注阿拉伯数字序号;参加团队活动时，证明人必须为团队指导教师，个人分散活动时，证明人必须为家长(家庭角色体验)或接收个人或接收单位负责人]
个人签名：
证明人签名：
(一)B(5)
活动日志
活动地点
(区域或路线)
活动时间*年*月*日
时——时
活动记录
[详细描述活动内容、体验、收获与感悟，不少于300字;以天为单位，每天填写1页，并按时间次序在“B”后的“()”中标注阿拉伯数字序号;参加团队活动时，证明人必须为团队指导教师，个人分散活动时，证明人必须为家长(家庭角色体验)或接收个人或接收单位负责人]
个人签名：
证明人签名：
(一)B(6)
活动日志
活动地点
(区域或路线)
活动时间*年*月*日
时——时
活动记录
[详细描述活动内容、体验、收获与感悟，不少于300字;以天为单位，每天填写1页，并按时间次序在“B”后的“()”中标注阿拉伯数字序号;参加团队活动时，证明人必须为团队指导教师，个人分散活动时，证明人必须为家长(家庭角色体验)或接收个人或接收单位负责人]
个人签名：
证明人签名：
(一)C
活动总结
活动总结
与成绩成果
家长、接收个人
(单位)信息及
评价意见
单位名称或个人姓名
通讯地址
固定电话
邮政编码
评价意见
接收个人或接收单位负责人签名(单位盖章)：*年*月*日
指导教师信息及评价意见(个人分散活动的不需填写)
姓名
固定电话
评价意见
签名：*年*月*日
致学生家长和社会实践接收个人(单位)：学生“社会实践经历”是山东大学“三种学习经历”人才培养模式之一，是《形势政策与社会实践》必修课的社会实践环节，请本着诚信的原则如实填写有关意见，并期待您对我们的工作提出宝贵建议。
(二)A
活动概况
活动名称
参与形式
()个人分散活动
()参加团队活动，分工：
活动类别
□家庭角色体验
□社会角色体验
□专业素质拓展
□其它
活动主题
活动时间*年*月*日——*年*月*日
活动计划
活动地点、
区域或路线
(二)B(1)
活动日志
活动地点
(区域或路线)
活动时间*年*月*日
时——时
活动记录
[详细描述活动内容、体验、收获与感悟，不少于300字;以天为单位，每天填写1页，并按时间次序在“B”后的“()”中标注阿拉伯数字序号;参加团队活动时，证明人必须为团队指导教师，个人分散活动时，证明人必须为家长(家庭角色体验)或接收个人或接收单位负责人]
个人签名：
证明人签名：
(二)B(2)
活动日志
活动地点
(区域或路线)
活动时间*年*月*日
时——时
活动记录
[详细描述活动内容、体验、收获与感悟，不少于300字;以天为单位，每天填写1页，并按时间次序在“B”后的“()”中标注阿拉伯数字序号;参加团队活动时，证明人必须为团队指导教师，个人分散活动时，证明人必须为家长(家庭角色体验)或接收个人或接收单位负责人]
个人签名：
证明人签名：
(二)B(3)
活动日志
活动地点
(区域或路线)
活动时间*年*月*日
时——时
活动记录
[详细描述活动内容、体验、收获与感悟，不少于300字;以天为单位，每天填写1页，并按时间次序在“B”后的“()”中标注阿拉伯数字序号;参加团队活动时，证明人必须为团队指导教师，个人分散活动时，证明人必须为家长(家庭角色体验)或接收个人或接收单位负责人]
个人签名：
证明人签名：
(二)B(4)
活动日志
活动地点
(区域或路线)
活动时间*年*月*日
时——时
活动记录
[详细描述活动内容、体验、收获与感悟，不少于300字;以天为单位，每天填写1页，并按时间次序在“B”后的“()”中标注阿拉伯数字序号;参加团队活动时，证明人必须为团队指导教师，个人分散活动时，证明人必须为家长(家庭角色体验)或接收个人或接收单位负责人]
个人签名：
证明人签名：
(二)B(5)
活动日志
活动地点
(区域或路线)
活动时间*年*月*日
时——时
活动记录
[详细描述活动内容、体验、收获与感悟，不少于300字;以天为单位，每天填写1页，并按时间次序在“B”后的“()”中标注阿拉伯数字序号;参加团队活动时，证明人必须为团队指导教师，个人分散活动时，证明人必须为家长(家庭角色体验)或接收个人或接收单位负责人]
个人签名：
证明人签名：
(二)B(6)
活动日志
活动地点
(区域或路线)
活动时间*年*月*日
时——时
活动记录
[详细描述活动内容、体验、收获与感悟，不少于300字;以天为单位，每天填写1页，并按时间次序在“B”后的“()”中标注阿拉伯数字序号;参加团队活动时，证明人必须为团队指导教师，个人分散活动时，证明人必须为家长(家庭角色体验)或接收个人或接收单位负责人]
个人签名：
证明人签名：
(二)C
活动总结
活动总结
与成绩成果
家长、接收个人
(单位)信息及
评价意见
单位名称或个人姓名
通讯地址
固定电话
邮政编码
评价意见
接收个人或接收单位负责人签名(单位盖章)：*年*月*日
指导教师信息及评价意见(个人分散活动的不需填写)
姓名
固定电话
评价意见
签名：*年*月*日
致学生家长和社会实践接收个人(单位)：学生“社会实践经历”是山东大学“三种学习经历”人才培养模式之一，是《形势政策与社会实践》必修课的社会实践环节，请本着诚信的原则如实填写有关意见，并期待您对我们的工作提出宝贵建议。
其它类次社会实践活动概况、活动日志及活动总结材料
社会实践报告及辅助性证明材料
粘贴处
D
考核登记表
活动总时间
天(由团支部核算填写)
学年社会
实践活动总结
申报材料清单
1.
2.
3.
4.
申报等级
优秀()
合格()
不合格()
成绩考核
评定等级
优秀()
合格()
不合格()
辅导员签名：*年*月*日
学院团委
抽查回访意见
情况属实()
情况不属实()
申请变更考核结果为：
(盖章)*年*月*日
校团委
抽查回访意见
情况属实()
情况不属实()
确定变更考核结果为：
(盖章)*年*月*日
篇3：拍摄科学DV心得体会
拍摄科学DV心得体会
李玉萍
科学DV包括科学探究—脚本创作—DV采编三个部分。我先来介绍科学探究这部分的工作。
不管是科学实验还是科学DV，都要进行选题工作。
一、选题原则
自从我担任科技辅导员以来，我每年都是这样进行科学选题工作的。城市的小学生活动范围小，视野有限，原因有：1.不能占用上课时间去进行活动;2.安全和经费问题，不能经常到野外进行考察活动。那么，怎么能够让学生提出既创新又有科学性的问题呢?只能从身边的事物入手。指导学生让他们善于发现身边熟悉而又容易忽略的事物，往往能够有意外的发现。这样，可以利用课余时间进行活动，不需要太多的经费和精力的投入，不影响学生的学习，方便活动的开展。例如，学生发现校园里的墙缝地缝里长有许多不知名的植物，他们不需要施肥浇水护理，也能长得很好，到底是什么原因呢?在广西大学林学院青少年实践活动工作站的有关专家指导下，利用课余时间，不需要走出校门，不需要经费就可以进行调查活动，写出了论文《墙缝植物的初步研究》获得了20**年南宁市青少年科技创新大赛论文一等奖，后来拍成科学DV，获得了20**年广西青少年科技创新大赛科学DV二等奖。
二、选题的方法
一个人的智慧是有限的，众人的智慧不可估量。每个孩子看待每种事物，都会有不同的角度，有不同的思考，如果把他们的发现汇集在一起，那就是一个取之不尽的宝库。我根据这个特点，设计了一个问题采集表，发给全校的学生，让他们提出问题，并且每个班评出最感兴趣的3个问题一起交上来。然后，科学老师进行初评，再请工作站的专家根据问题的科学性、人文性、创新性、趣味性、可操作性等评选出特等奖、一、二等奖。最后对特等奖开展科技实践活动。例如：去年，我们从1700个问题中，选出了2个特等奖，一个是：夹竹桃、九里香的枝叶有毒吗?后来在专家的指导下进行实验，写成论文《夹竹桃、九里香的枝叶浸泡叶对罗非鱼苗的毒性试验》获得了08年广西青少年科技创新大赛二等奖。
另一个问题是：人有一日三餐，鸟类一天几餐呢?这个问题也是由身边的事物引起的思考，提出问题的学生和专家进行探讨，决定把校园里常见的留鸟暗绿绣眼鸟，也就是大家熟悉的绿豆鸟作为研究对象。在花鸟市场购买了30只分成6笼3组进行实验观察。大学校园里植物繁茂，生态环境很好，有多种鸟类在这里生息繁衍。关于鸟类的问题也提得最多，象06年，学生就提出：校园里的鸟类为什么变少了?最后形成论文《校园环境变化与鸟类多样性的相关性研究》，获得了07年广西青少年科技创新大赛一等奖。同样，完成这个项目，我们也没有走出校园，也没有投入经费，只是在进行调查活动的半年里，要常常利用放学后和周末的时间，顶着烈日在户外观鸟，非常辛苦。
三、方案的设计
一定要学生先设计活动的方案，不管设计得是否合理、科学，目的在于让学生有一个从不懂到懂，从不科学到科学的过程，体会科学研究的艰辛和严谨性，从而培养和提高学生的科学素养。同样，指导老师参与其间，对方案进行修改，最后请专家再进行指导和完善。这个过程，对学生和老师都是一个学习和提高的过程。方案的设计是否科学合理，关系到实验的效果和成败，所以，反复修改是必不可少的。我们所有进行的实验，没有一个是一次就能设计成功的。例如：《夹竹桃、九里香的枝叶浸泡叶对罗非鱼苗的毒性试验》的方案设计就修改了十多次，其中毒性比例的修改已经无法计算了。这篇论文获得了08年广西青少年科技创新大赛二等奖。
四、指导实验
因为我们本着就近取材的原则，所以试验材料收集非常方便。我都是布置学生自己去完成材料收集的工作。虽然是这样，还会碰到各种各样的意想不到的困难，例如做《夹竹桃、九里香的枝叶浸泡叶对罗非鱼苗的毒性试验》时，按照专家的指导，我们严格执行专业的实验步骤，也就是要进行预实验，看看毒性的比例设计得是否合理。这样使得原先收集的材料用完了，我们不得不又一次去收集，用剪刀剪夹竹桃、九里香的枝叶，每个人把手都磨出了水泡，我自己也一样，不仅不能喊苦，还要
给学生鼓劲。更令人灰心的是，实验室突然停电，300条实验鱼全部死亡。那一刻，我和学生都想哭起来。学生想放弃
试验了，我又得做思想工作，又得鼓励他们，老师要承受的压力也是很大的，但无论如何你都要坚持，用自己
的力量去带动他们。最后是西大动科院实验室利用关系给我们最低价又买来了300条实验鱼。
有时候，实验的时间长，工作多，这就要求老师要坚持检查，及时发现问题。例如做《暗绿绣眼鸟取食规律的研究》需要观察15天，每天观察26个时间点，别说小孩，连大人坚持都有一定的困难，所以，我要求学生每天下午观察记录完毕要来向我汇报，每张记录表都要过目。当有鸟死亡时让学生及时补充，当学生想偷懒时，要马上做工作，这期间，因为观鸟的工作很繁琐、枯燥，学生不想坚持实验，想要把鸟丢掉，我和学生还闹过别扭，当然还是我主动道歉，并利用家长、班主任的力量来鼓励他们把试验坚持到底。
科学选题做好了，接下来就是要进行科学DV的制作工作了。下面我以《暗绿绣眼鸟取食规律的研究》这部影片为例，介绍一些自己的做法。
五、拍摄计划
该片已经有严谨的科学实验和获奖论文做前提，所以在选题方面不存在问题。接下来是拍摄计划和拍摄工作的进行。但是刚好碰上放寒假，只有开学后才能拍摄，时间很紧。从拍摄到交作品也就2个星期不到。一切工作都是三个学生和老师以及家长一起讨论协商决定的。摄影和摄影器材由其中一个学生的搞电教工作的舅舅负责，经费开支主要在购买鸟、和录音方面，花销不大，由三个学生平摊，家长没有意见。脚本的初步设计是在春节期间进行的。每个人都不在一个地方，只有通过电子邮件和电话联系。每个人都来进行脚本设计，学生的脚本设计都很简单，如果那样开始拍摄的话，肯定一团糟。我的工作是把他们的想法综合在一起，然后把影片的情节、画面的出现方式、每个画面停留的时间长短，镜头的远近，画外音、配乐等等进行设计，反反复复修改，等开学了，大家坐在一起，再讨论完善脚本，又多次进行修改。
六、影片拍摄
在脚本设计时，一定要考虑到方方面面，可以说是要掐分摁秒，每个镜头的安排，衔接，对话，动作等等都要设计好，并且多拍一些有可能用上的画面，这样，拍摄起来会一气呵成，不耽误时间，也方便后期剪辑。
七、录音
为了让声音的效果更好，我们是到比较专业的录音棚录的。事先让学生把旁白多练习朗读，录音时就可以一气呵成，节省不少时间。
八、后期剪辑
后期剪辑主要是大家共同完成的，但是，一点都不轻松，因为要在一旁对着剧本一点一点的剪辑，现场录音和画外旁白、配乐以及画面停顿的时间长短都要合适，用了2个白天。这是对视力、体力、耐力、专注力的一个巨大考验。
到此，人生中第一部电影诞生了!学生、和家长都非常高兴。这个过程漫长而又艰辛，其中的酸甜苦辣只有经历过才能深深地体会。我的感触特别深，可以说我是集编剧、导演、舞美、制片人、舞台监督、后期编辑等于一身的多功能全方位的工作人员，平时我们看电影电视很轻松，还会指手画脚，到现在才真正体会到人家拍成一部影片多么不容易啊!
不管怎样，在这次活动中，我和学生一样洒下了汗水，也收获很多，最重要的是能够培养学生关心身边的生态环境，关心社会人文，激发学生探究身边科学问题的兴趣，丰富了他们的生活，很切实地让学生提高了科学素养，
以上是我最近6年来指导学生进行科学实践活动和今年科学DV拍摄的一些做法，也取得了一些小成绩。但是还需要继续向做得好的学校学习，还需要继续总结经验，不断探索，更需要得到大家的帮助和指导。
《如何指导学生创作科学DV作品》心得体会
作者：[凤安小学]
魏春真
今天下午，聆听朱元杰老师讲座第三块内容《探索大千世界，孕育科学作品——如何指导学生创作科学DV作品》，重在把好六关：
一、加大宣传力度。可以采取在校讲座、播放优秀科学DV作品等方式。
二、加强选题指导。注意选题的科学性、价值性、新颖性、实用性、可行性、主观性、具体性等原则。选题的来源可来自好奇、异常现象与困惑、日常生活、社会热点、地方特色等。
三、加强全程指导。主要在过程中给予学生关注：1.探究手段科学合理;2.课题目的明确内容完整;3.作品观赏性强;4.采访要注意技巧;5.脚本格式要注意实用;6.拍摄水平要趋于专业化;7.编辑要到位流畅;8.配乐和谐统一;9.解说词要加上字幕;10.同期声的应用要得当;11.添加字幕要讲究艺术性。
四、加强团队合作指导。
五、加强制作技术指导。
六、注意成果的总结推广。
总的来说，青少年科学影像DV就是指用DV机记录探究过程。就像我们看到一些实验的视频，但是它需要更完整地过程呈现，大体包括观察与提问——猜想与假设——计划与组织——事实与论证——模型与解释——表达与交流。
篇4：内科学结缔组织疾病风湿性疾病总结重点笔记
结缔组织病和风湿性疾病
第一章总论
【风湿性疾病分类】
风湿性疾病根据其发病机制、病理及临床特点可作以下分类：
风湿性疾病主要包括：
①弥漫性结缔组织病(CTD)如：系统性红斑狼疮(SLE)、类风湿关节炎(RA)、原发性干燥综合征(pSS)、系统性硬化病(SSc)、多肌炎/皮肌炎(PM/DM);
②脊柱关节病如：强直性脊柱炎(AS)、Reiter综合征、银屑病关节炎、炎症性肠病关节炎;
③退行性变如：骨性关节炎(OA);
④痛风、假性痛风;
⑤感染因子相关性如：反应性关节炎、风湿热;
⑥其他如纤维肌痛、周期性风湿、骨质疏松症等。
【实验室检查】
1.抗核抗体(ANA)谱ANA
包括抗双链(ds)DNA抗体、抗组蛋白抗体、抗可提取核抗原(ENA)抗体谱。抗dsDNA抗体多出现在活动期SLE，其特异性强。
2.类风湿因子(RF)
见于RA、pSS、SLE、SSc等多种CTD，但亦出现于急性病毒性感染如单核细胞增多症、肝炎、流行性感冒等，寄生虫感染如疟疾、血吸虫病等。
3.抗中性粒细胞胞浆抗体(ANCA)
对血管炎病尤其是Wegener肉芽肿的诊断和其活动性有帮助。
4.抗磷脂抗体
目前临床应用的抗磷脂抗体包括抗心脂抗体、狼疮抗凝物、梅毒血清试验反应假阳性等。本抗体与血小板减少、动静脉血栓、习惯性自发性流产有关。
5.抗角蛋白抗体谱
是一组不同于RF而对RA有较高特异性的自身抗体。抗核周因子(APF)、抗角蛋白(AKA)的靶抗原为细胞骨架的基质蛋白，即聚角蛋白微丝蛋白，其抗体AFA与APF、AKA均可以出现在RA的早期。
【治疗】
药物治疗主要包括非甾体抗炎药、糖皮质激素、改变病情抗风湿药。另有些辅助治疗可应用于某些病况。
一、非甾体抗炎药(NSAID)
二、糖皮质激素(简称激素)是许多结缔组织病的一线药物但非根治药物。
第二章类风湿关节炎
【病因】
一、感染因子尚无被证实有导致本病的直接感染因子，但一些病毒、支原体、细菌都可能通过某些途径影响RA的发病和病情进展。
二、遗传倾向
除HLA—DR外，DQ以及HLA以外的基因如T细胞受体基因、TNF基因、性别基因、球蛋白基因亦被证明与RA的发病、发展有很大关系，总的说RA是一个多基因的疾病。
【发病机制】
RA滑膜组织有大量CD4+T细胞浸润，其产生的细胞因子IL一2、IFN一7也增多，所以认为CD4+T细胞在RA发病中起重要和主要作用。
【临床表现】在成人任何年龄都可发病，80%发病于35～50岁，然而60岁以上者的发病率明显高于30岁以下者。女性患者约3倍于男性。
最常以缓慢而隐匿的方式起病，在出现明显关节症状前有数周的低热，乏力、全身不适、体重下降等症状，以后逐渐出现典型关节症状。
一、关节表现：
(一)晨僵
病变的关节在夜间或静止不动后出现较长时间(至少l小时)的僵硬，如胶粘着样的感觉。出现在95%以上的患者。晨僵持续时间和关节炎症的程度呈正比，它常被作为观察本病活动指标之一。
(二)痛与压痛关节痛
往往是最早的症状，最常出现的部位为腕、掌指关节、近端指间关节。多呈对称性、持续性，但时轻时重。疼痛的关节往往伴有压痛。受累关节的皮肤出现褐色色素沉着。
(三)关节肿
常见的部位为腕、掌指关节、近端指间关节、膝等关节，亦多呈对称性。
(四)关节畸形
天鹅颈样畸形等。关节周围肌肉的萎缩、痉挛则使畸形更为加重。
二、关节外表现
(一)类风湿结节是本病较特异的皮肤表现，出现在20%～30%的患者，多位于关节隆突部及受压部位的皮下，如前臂伸面、肘鹰嘴突附近、枕、跟腱等处。其大小不一，结节直径由数毫米至数厘米、质硬、无压痛、对称性分布。它的存在表示本病的活动。
(二)类风湿血管炎
(八)血液系统本病出现小细胞低色素性贫血，贫血因病变本身所致或因服用非甾体抗炎药而造成胃肠道长期少量出血所致。Felty综合征是指类风湿关节炎者伴有脾大、中性粒细胞减少，有的甚至有贫血和血小板减少。
【实验室和其他辅助检查】
一、自身抗体
(一)类风湿因子(RF)
是一种自身抗体，可分为IgM型RF、IgG型RF和IgA型RF。
在常规临床工作中测得的为IgM型RF，它见于约70%的患者血清，其数量与本病的活动性和严重性呈比例。但RF也出现在系统性红斑狼疮、原发性干燥综合征、系统性硬化病、亚急性细菌性心内膜炎、慢性肺结核、寄生虫病、恶性肿瘤等其他疾病，甚至在5%的正常人也可以出现低度的RF。因此RF阳性者必须结合临床表现，方能诊断本病。
(二)抗角蛋白抗体谱
有抗核周因子(APF)抗体、抗角蛋白抗体(AKA)、抗聚角蛋白微丝蛋白抗体(AFA)、抗环瓜氨酸肽抗体(抗CCP)。
二、关节*线检查本项检查对本病的诊断、关节病变的分期、监测病变的演变均很重要，临床应用最多的是手指及腕关节的*线片。
【治疗】
药物治疗根据药物性能，治疗类风湿关节炎的药物有非甾体抗炎药(NSAID)、改变病情抗风湿药(DMARD)和糖皮质激素等。
(一)非淄体抗炎药(NSAID)
具镇痛消肿作用。是改善关节炎症状的常用药，但不能控制病情，必须与改变病情抗风湿药同服。这类药借其抑制环氧酶(CO*)的作用，减少前列腺素的产生。
(二)改变病情抗风湿药(DMARD)
1.甲氨蝶呤(MT*)
2.柳氮磺吡啶
5.金制剂
7.雷公藤总苷
8.硫唑嘌呤抑制细胞的合成和功能。
9.环孢素
(三)糖皮质激素本药有强大的抗炎作用，可使关节炎症状得到迅速而明显的缓解，改善关节功能。
第三章
系统性红斑狼疮
系统性红斑狼疮(SLE)是一种临床表现有多系统损害症状的慢性系统性自身免疫病，其血清具有以抗核抗体为主的大量不同的自身抗体。以女性多见，尤其是20～40岁的育龄女性。
【病因】
一、遗传
易感基因
经多年研究已证明SLE易感性与多个基因相关。有HLA一Ⅲ类的C2或C4的缺损，HLA一Ⅱ类的DR2、DR3频率异常。
二、环境因素
1.阳光紫外线使皮肤上皮细胞出现凋亡，新抗原暴露而成为自身抗原。
2.药物、微生物病原体等。
三、雌激素
女性患者明显高于男性，在更年期前阶段为9：1。儿童及老人为3：1。
【临床表现】
一、全身症状活动期患者大多数有全身症状。约90%患者在病程中出现各种热型的发热，尤以低、中度热为常见，此外尚可有疲倦、乏力、体重下降等。
二、皮肤粘膜80%患者在病程中出现皮疹，包括颊部呈蝶形的红斑、丘疹，盘状红斑，指掌部或甲周红斑，指端缺血，面部及躯干皮疹。其中以颊部蝶形红斑最具特征性。
三、浆膜炎
四、肌肉骨骼关节痛是常见的症状之一，出现在指、腕、膝关节，伴红肿者少见。
五、肾
几乎所有患者的肾组织有病理变化。但有临床表现者仅约75%，可表现为蛋白尿、血尿、管型尿、肾性高血压、肾功能不全等。
六、抗磷脂抗体综合征
可以出现在SLE的活动期。其临床表现为动脉和(或)静脉的血栓形成，习惯性自发性流产，血小板减少，患者血清不止一次出现抗磷脂抗体。
【实验室和其他辅助检查】
一、抗核抗体谱
1.抗核抗体(ANA)
是筛选结缔组织病的主要试验。见于几乎所有的SLE患者。
2.抗dsDNA抗体
诊断SLE的标记抗体之一。多出现在SLE的活动期，抗dsDNA抗体的量与活动性密切相关。
3.抗Sm抗体：诊断SLE的标记抗体之一。特异性达99%，但敏感性仅25%。它不代表疾病活动性。
二、补体目前常用的有总补体、C3、C4的检测。补体低下，尤其是C3下降是表示SLE活动的指标之一。
【治疗】
一、糖皮质激素(简称激素)
一般选用泼尼松、泼尼松龙或甲泼尼龙，只有鞘内注射时用地塞米松。
二、免疫抑制剂
活动程度较严重的SLE，应给予大剂量激素和免疫抑制剂。后者常用的是环磷酰胺(CT*)或硫唑嘌呤。
篇5：十八大思想汇报范本：唱响党建科学化的时代音符
20**年3月十八大思想汇报范本：唱响党建科学化的时代音符
尊敬的党组织：
**在十八大报告中指出，我们党担负着团结带领人民全面建成小康社会、推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的重任。形势的发展、事业的开拓、人民的期待，都要求我们以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程，全面提高党的建设科学化水平。党的建设科学化离不开理想信念的引领，人民群众的赞成，人才智力的支持以及廉洁清正环境的支撑。
理想信念昭示前进的方向。理想信念是思想行动的“方向盘”。无论是在战火纷飞的峥嵘岁月，还是在gg开放的澎湃春潮中，我们党始终以崇高理想与坚定信念引领和实践着前进的梦想。然而，随着经济发展方式的转变和社会结构的深刻变革，有的党员干部理想信念发生动摇。理想的滑坡是最致命的滑坡，信念的动摇是最危险的动摇。党员干部必须把坚定理想信念作为永无止境的实践过程，不断改造、不断提高。在日常工作和生活中，要敢于鲜明亮出自己的主张，毫不犹豫地在是与非、对与错之间做出正确抉择，矢志不渝坚守理想信念高地。
以人为本彰显执政的理念。中国共产党是马克思主义政党，以人为本、执政为民是其生命根基和本质要求。从*提出“全心全意为人民服务”到***坚持“人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应”的判断标准，从**倡导“立党为公、执政为民”到**提出“以人为本、执政为民”理念，是一脉相承而又不断发展的，体现了中国共产党人对以人为本、执政为民理念的一贯追求。
以人的发展为尺度考察社会的发展，执政行为必须有利于实现人民群众的根本利益，是中国共产党人始终坚持的理论原则。党也在努力运用马克思主义中国化的最新成果指导新的实践，我国已经确定的到20**年的主要发展目标，说到底，是一个更加关注人、解放人、发展人的目标，充分体现了以人为本、执政为民的价值诉求。
人才智力蕴含发展的动力。缺乏人才，发展就缺乏后劲，科学发展就会落空。同时也要看到，“人无完人，金无足赤”。对人才一些特点和缺点，要正确对待，善于包容，要能够接受后起之秀，不能鸡蛋里剔骨头。对人才产生的失误，要帮助其客观分析，善意提供解决问题的路径，切勿揽功推过。要着眼于营造重才、爱才、惜才的良好氛围，大力更新人才观念。要牢固树立人才要优先发展、人人可以成才、人才以用为本等理念，充分认识到，人才资源是第一资源，谁能在人才竞争中占得先机、赢得主动，谁就能在发展上走在前列。人才是发展之基、转型之要、跨越之本，人才是科技的主要载体、是最活跃的生产力、是科学发展的核心竞争力。
廉洁清正创造公正的环境。廉洁从政是党员干部立身之本、从政之基。一个思想纯洁的党员干部才能清正为人、干净做事，一个严于自律的党员干部才能公道正派、忠诚无私。所谓“清正在德，廉洁在志”，清晰地告诉我们贪缘于欲，欲起于思(私)。党员干部面对各种诱惑，须有“天下稍安，尤须兢慎，若便骄逸，必致丧败”的清醒认识，常思贪欲之害，常怀律己之心，常修为政之德，时刻绷紧律己之弦，自觉抵制各种不良思潮和腐朽思想的侵蚀，时刻保持政治坚定和头脑清醒，在人情面前守住底线，诱惑面前守住节气，永葆共产党人纯洁本色。
汇报人：***
精彩专栏
