初中九年级英语教学计划

　　20**年初中九年级英语教学计划

　　一、指导思想：

　　1、在教学过程中要面向全体学生，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，并培养他们的创新精神;

　　2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智，拓展视野。

　　3.、不仅注重知识目标的实现，更要在教学过程中注重实现能力目标，注重学生的情感、态度和价值观的培养。

　　4、在教学过程中采用自主学习方式，充分发挥学生的主观能动性。

　　二、教材分析：

　　本套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。本册书对原书的结构与内容作了适当的调整，增加了复习单元、文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇输入。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有Self Check部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。

　　教学目的：

　　1.要使学生受到听、说、读、写的训练，掌握最基础的语言知识和语言技能以及培养初步运用英语交际的能力;养成良好的外语学习习惯，掌握学习外语的基本方法;为进一步学习和运用英语打下扎实的基础。

　　2.使学生明确学习英语的目的性，

　　3.培养初步运用英语交际的能力和自学能力。

　　具体目标：

　　针对实际情况，我制定了以下二方面的教学目标：

　　1.语言技能：

　　听：

　　(1)能听懂课文大致内容;

　　(2)能抓住简单语段中的观点;

　　说：

　　(1)能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;

　　(2)能经过准备就一般话题作短暂表达

　　读：

　　(1)能理解阅读材料中不同的观点和态度;

　　(2)能识别不同文体的特征;

　　(3)能通过分析句子结构理解难句和长句;

　　写：

　　(1)能简单写出连贯且结构较完整的句子，

　　(2)能默写课文;

　　(3)能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺;

　　2.语言知识：

　　语音：

　　(1)逐步做到语音、语调自然、得体;

　　(2)根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。

　　词汇：

　　(1)运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等;

　　(2)尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配。

　　语法：

　　(1)进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式;

　　(2)进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式;

　　(3)使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等;

　　(4)学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。

　　三、学情分析：

　　今年的学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课的注意力也不集中了，发言也不是很活跃。另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。同时，注意学生好的学习习惯的养成。

　　四、教学具体措施：

　　1、摸清学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

　　2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

　　3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

　　4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

　　5、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

　　6、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

　　7、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

物业经理人网 www.pmceo.coM

篇2：改版PEP三年级英语下册教学计划

　　改版PEP三年级英语下册教学计划

　　《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在设定目标、教学过程、课程评价和教学资源的利用等方面都突出以学生为主体的思想。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者” “促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者、”“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。

　　一、以学生为主体的教学目标的设定。

　　教学目标即学生本课时需要掌握内容的要求。它不是死的，可以根据学生的情况适当调整。英语教材虽然是从三年级开始编的，课本内容以日常会话为主，涉及一些简单的单词，但学生情况不一样。有些学生很早就学过英语，有些学生就根本没接触过。针对不同学生的学习程度，因材施教，制定适合他们的教学目标。

　　二、以学生为主体的教学准备。

　　（一）、以学生为主体，可以放手把课堂交给学生，教师只要组织好课堂就行了。

　　看上去教师不用什么准备，甚至不用怎么备课。这其实是一种错觉，目的是让学生融入到一种轻松愉快的学习语言的环境中去，对英语产生兴趣，有了说英语的欲望和胆量。 其实看上去越是简单的事情越是复杂。例如上复习课时，我故意说老师累了想休息一会，请一位小老师来代替老师讲一会儿！其实是想给他们更多练习的机会，也想改变一种方式调动一下积极性，活跃一下课堂气氛。一来了解学生掌握情况，二来便于及时纠正和指导，启发学生自己创设情境，有发散了他们的思维，有利于创造力的培养。而且，老师坐在下面，更清楚地知道下面学生的学习情况，都谁没用心听，没跟着读，在做什么小动作，是什么原因造成的？分析自己在上面讲课时，有没有这种现象，以前是否发现过，怎样解决？是从自身课堂组织上呢？还是从学生习惯养成上呢？所谓，知己知彼，百战不殆。只有充分的了解了学生和我自己，综合分析之后才能想出很多 “策略”，最终把课堂教学调控好。让课堂看似给了学生，却实际上还是在老师掌握之中，否则课堂如果完全真正意义上的给学生，有可能跑题，甚至有起哄现象，那么就更别说达到教学目标了。学生不能正常地练习，自然更谈不上更高层次的发展了。 表面上看老师在下面听课，可以不用备课，恰恰相反，老师备课更要充分。达到把教参研究的非常透彻，以至于适当时候引导学生，或增加难度,扩展语言。像学生自己讲。 时，老师强调重点常用句型，扩展学生的语言，拔高学生水平，让一部分学生先学会，再教其他同学。

　　（二）、再就是课前准备的教具要多种多样，教学组织形式要丰富多彩。

　　目的都是为了吸引学生的注意力，拴住学生的心，产生学习英语的兴趣。教具可以是卡片，头饰，道具，等等。形式多样，是为了帮助学生更好的理解，更快地记忆。另外，多媒体教学工具的使用，使教学的一些环节变得更简单，节省教学时间，给学生留出更多练习的机会。而且生动的动画形象，能丰富他们的想象力。起到了发展学生的目的。可见，表面上看上去的轻松其实可不轻松，那是充分备课下的胸有成竹表现出来的自信。

　　三、以学生为主体的教学过程。

　　（一）、为了发展学生的个性，保持学生的好奇心，所以要变换不同形式进行热身和复习，有改歌词唱英文歌，做热身英语游戏，还可以把学习的对话加入到上课前的问候语中，让学生有在生活中运用英语的意识和习惯。

　　例如，上课了，老师不慌不忙走进教室，老师说：“Good morning everyone .Nice to meet you. ”学生就会思考怎么用学过的句子回答： “Good morning，teacher. Nice to meet you,too.”然后，热身完以后再上课。一是，与学生更亲近，让他们能够放得开，不要认为这就是课堂，让他们感到这就是在游戏，在玩！但目的是在玩的过程中复习旧知识，学习新知识，让它们之间建立联系。真正做到课改要求在玩中学。二是，形势多样，有点不太正式的上课形式更能吸引学生的注意力，也能达到正规模式下的上课形式让学生静下来上课的效果。复习以学生说和做为主。让学生自己编对话，戴上头饰分角色表演。大大增加了学生的兴趣和成就感，促使他们以后更加努力学习。孩子的潜力是无限的，就看挖的怎么样了。

　　（二）、在讲授新课时，讲到对话，要给学生创设情境，用学过的句子引出心内容，让学生先感到想要说，但不会说，有了求知欲，注意力自然就集中了，就可以很快地把新句子学会，而且，这时学生的表演欲也最强，抓住机会，让他们多练习，在练习中巩固。看似是学生自己引入的，老师只是在他们不会的时候提示一下，其实课堂全在老师掌握之中。讲单词时，结合句子讲，使单词不孤立。同样的课堂，老师说的少了，学生就说得多了，学生才是课堂的主体。练习时采用的分组练习，让学生在活动中动手、动脑、又动嘴，同学间彼此沟通，取长补短，让学生学会自己学习，互相帮助，充分发挥学生的主体作用。例如Let’chant 中的Where is your …? Here it is!先是老师做动作引入，学生自己猜出老师说的意思，然后听录音学习句子，小组练习，下座位采访，用表演的形式加深巩固，在有趣的表演中达到灵活运用。表演时学生特别投入，此时纠正记忆会最深刻。多以鼓励为主。这个年龄段的学生好胜心强，叛逆心理也慢慢产生，多鼓励很容易就调动了他们的积极性，更加努力改正不好的地方。如果稍不注意，他们一旦没有兴趣，就不学了，很情绪化，能向好的方向发展的为什么还要把他往坏的方向推呢？

　　四、以学生为主体的作业。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。

　　把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，使学生充分体验英语交际所带来的成功感。充分体现了学生的主体作用，发展了学生的创造力和思维力，这才是学生不可或缺的一笔财富。外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德曾经说过，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。作为外语教师，我们知道，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。因此，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。认知理论认为，英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程，而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。从以上几点分析可见，教学中处处都体现着学生的主体作用。教师正确的引导和良好的课堂调控使学生的主体作用充分的发挥，学生的想象力和创造力得到发展，对学生人格的塑造以及英语这门语言的学习都会有深远的影响。

　　四、教学进

度安排表

　　第一周：Unit 1 Welcome back to School三课时

　　第二周：Unit 1 Welcome back to School三课时

　　第三周：Unit 1 Welcome back to School三课时

　　第四周：Unit 2 My family 三课时

　　第五周：Unit 2 My family 三课时

　　第六周：Unit 3 At the zoo 三课时

　　第七周：Unit 3 At the zoo 三课时

　　第八周：Recycle 1三课时

　　第九周：Recycle 1三课时

　　第十周：期中考试二课时

　　第十一周：Unit 4 Whereis my car?三课时

　　第十二周：Unit 4 Whereis my car?三课时

　　第十三周：Unit 5 Do you like pears?三课时

　　第十四周：Unit 5 Do you like pears? 三课时

　　第十五周：Unit 6 How many?三课时

　　第十六周：Unit 6 How many?三课时

　　第十七周：recycle 2三课时

　　第十八周：recycle 2三课时

篇3：小学PEP五年级下册英语教学计划

　　小学PEP五年级下册英语教学计划

　　一、教学目标

　　本套教材的教学目的在于激发学生学习英语的兴趣，培养他们的英语学习的积极态度，使他们初步建立起学习英语的自信心；培养学生一定的英语学习语感和良好的语音、语调。书写基础以及良好的英语学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力。适当介绍中西方文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

　　二、教材分析

　　本套教材的设计与编写体现了外语教学思想的继承和发展，在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了人套教材特有的编写体系，同时，本套教材借鉴了当今国内外把英语作为外语的教学理论和我国小学英语教学的成功经验，努力探索适合我国小学英语教育状况的模式和方法。本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。

　　三、本套教材的主要特点

　　1、强调语言的运用；2、注重能力的培养；3、突出兴趣激发；4、重视双向交流；5、融合学科内容；6、重视灵活扩展；7、实现整体设计；8、提供多媒体的配套材料。

　　四．学生情况分析

　　五年级学生共有两个班级，其中大部分学生对英语有着相当浓厚的学习兴趣。对英语学习充满激情，但有个别学生还存在一些问题，针对这种情况，这个学期应注重培养学生学习英语的兴趣，在原有的基础上争取有所提高和进步。

　　五．教学措施

　　1．教练结合，有目的地测验学生掌握所学知识的情况。

　　2．对课文中的单词、词组和四会句子应该加强朗读和背诵。

　　3．加强单词教育，多领读、多听写。

　　4．因材施教，多辅导学习上需要帮助的学生。

篇4：中心小学三年级英语下册教学计划

　　中心小学三年级英语下册教学计划

　　《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在设定目标、教学过程、课程评价和教学资源的利用等方面都突出以学生为主体的思想。一堂成功的课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者” “促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者、”“引导者、”“顾问”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。

　　一、以学生为主体的教学目标的设定。

　　教学目标即学生本课时需要掌握内容的要求。它不是死的，可以根据学生的情况适当调整。英语教材虽然是从三年级开始编的，课本内容以日常会话为主，涉及一些简单的单词，但学生情况不一样。有些学生很早就学过英语，有些学生就根本没接触过。针对不同学生的学习程度，因材施教，制定适合他们的教学目标。

　　二、以学生为主体的教学准备。

　　（一）、以学生为主体，可以放手把课堂交给学生，教师只要组织好课堂就行了。

　　看上去教师不用什么准备，甚至不用怎么备课。这其实是一种错觉，目的是让学生融入到一种轻松愉快的学习语言的环境中去，对英语产生兴趣，有了说英语的欲望和胆量。 其实看上去越是简单的事情越是复杂。例如上复习课时，我故意说老师累了想休息一会，请一位小老师来代替老师讲一会儿！其实是想给他们更多练习的机会，也想改变一种方式调动一下积极性，活跃一下课堂气氛。一来了解学生掌握情况，二来便于及时纠正和指导，启发学生自己创设情境，有发散了他们的思维，有利于创造力的培养。而且，老师坐在下面，更清楚地知道下面学生的学习情况，都谁没用心听，没跟着读，在做什么小动作，是什么原因造成的？分析自己在上面讲课时，有没有这种现象，以前是否发现过，怎样解决？是从自身课堂组织上呢？还是从学生习惯养成上呢？所谓，知己知彼，百战不殆。只有充分的了解了学生和我自己，综合分析之后才能想出很多 “策略”，最终把课堂教学调控好。让课堂看似给了学生，却实际上还是在老师掌握之中，否则课堂如果完全真正意义上的给学生，有可能跑题，甚至有起哄现象，那么就更别说达到教学目标了。学生不能正常地练习，自然更谈不上更高层次的发展了。 表面上看老师在下面听课，可以不用备课，恰恰相反，老师备课更要充分。达到把教参研究的非常透彻，以至于适当时候引导学生，或增加难度,扩展语言。像学生自己讲。 时，老师强调重点常用句型，扩展学生的语言，拔高学生水平，让一部分学生先学会，再教其他同学。

　　（二）、再就是课前准备的教具要多种多样，教学组织形式要丰富多彩。

　　目的都是为了吸引学生的注意力，拴住学生的心，产生学习英语的兴趣。教具可以是卡片，头饰，道具，等等。形式多样，是为了帮助学生更好的理解，更快地记忆。另外，多媒体教学工具的使用，使教学的一些环节变得更简单，节省教学时间，给学生留出更多练习的机会。而且生动的动画形象，能丰富他们的想象力。起到了发展学生的目的。可见，表面上看上去的轻松其实可不轻松，那是充分备课下的胸有成竹表现出来的自信。

　　三、以学生为主体的教学过程。

　　（一）、为了发展学生的个性，保持学生的好奇心，所以要变换不同形式进行热身和复习，有改歌词唱英文歌，做热身英语游戏，还可以把学习的对话加入到上课前的问候语中，让学生有在生活中运用英语的意识和习惯。

　　例如，上课了，老师不慌不忙走进教室，老师说：“Good morning everyone .Nice to meet you. ”学生就会思考怎么用学过的句子回答： “Good morning，teacher. Nice to meet you,too.”然后，热身完以后再上课。一是，与学生更亲近，让他们能够放得开，不要认为这就是课堂，让他们感到这就是在游戏，在玩！但目的是在玩的过程中复习旧知识，学习新知识，让它们之间建立联系。真正做到课改要求在玩中学。二是，形势多样，有点不太正式的上课形式更能吸引学生的注意力，也能达到正规模式下的上课形式让学生静下来上课的效果。复习以学生说和做为主。让学生自己编对话，戴上头饰分角色表演。大大增加了学生的兴趣和成就感，促使他们以后更加努力学习。孩子的潜力是无限的，就看挖的怎么样了。

　　（二）、在讲授新课时，讲到对话，要给学生创设情境，用学过的句子引出心内容，让学生先感到想要说，但不会说，有了求知欲，注意力自然就集中了，就可以很快地把新句子学会，而且，这时学生的表演欲也最强，抓住机会，让他们多练习，在练习中巩固。看似是学生自己引入的，老师只是在他们不会的时候提示一下，其实课堂全在老师掌握之中。讲单词时，结合句子讲，使单词不孤立。同样的课堂，老师说的少了，学生就说得多了，学生才是课堂的主体。练习时采用的分组练习，让学生在活动中动手、动脑、又动嘴，同学间彼此沟通，取长补短，让学生学会自己学习，互相帮助，充分发挥学生的主体作用。例如Let’chant 中的Where is your …? Here it is!先是老师做动作引入，学生自己猜出老师说的意思，然后听录音学习句子，小组练习，下座位采访，用表演的形式加深巩固，在有趣的表演中达到灵活运用。表演时学生特别投入，此时纠正记忆会最深刻。多以鼓励为主。这个年龄段的学生好胜心强，叛逆心理也慢慢产生，多鼓励很容易就调动了他们的积极性，更加努力改正不好的地方。如果稍不注意，他们一旦没有兴趣，就不学了，很情绪化，能向好的方向发展的为什么还要把他往坏的方向推呢？

　　四、以学生为主体的作业。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。

　　把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，使学生充分体验英语交际所带来的成功感。充分体现了学生的主体作用，发展了学生的创造力和思维力，这才是学生不可或缺的一笔财富。外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德曾经说过，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。作为外语教师，我们知道，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。因此，教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。认知理论认为，英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程，而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。从以上几点分析可见，教学中处处都体现着学生的主体作用。教师正确的引导和良好的课堂调控使学生的主体作用充分的发挥，学生的想象力和创造力得到发展，对学生人格的塑造以及英语这门语言的学习都会有深远的影响。

　　四、教学进度

安排表

　　第一周：Unit 1 Welcome back to School三课时

　　第二周：Unit 1 Welcome back to School三课时

　　第三周：Unit 1 Welcome back to School三课时

　　第四周：Unit 2 My family 三课时

　　第五周：Unit 2 My family 三课时

　　第六周：Unit 3 At the zoo 三课时

　　第七周：Unit 3 At the zoo 三课时

　　第八周：Recycle 1三课时

　　第九周：Recycle 1三课时

　　第十周：期中考试二课时

　　第十一周：Unit 4 Whereis my car?三课时

　　第十二周：Unit 4 Whereis my car?三课时

　　第十三周：Unit 5 Do you like pears?三课时

　　第十四周：Unit 5 Do you like pears? 三课时

　　第十五周：Unit 6 How many?三课时

　　第十六周：Unit 6 How many?三课时

　　第十七周：recycle 2三课时

　　第十八周：recycle 2三课时

篇5：街道小学五年级英语下学期教学计划

　　街道小学五年级英语下学期教学计划

　　一、指导思想

　　英语已成为我国对外开放和进行国际交流的重要工具，在基础教育阶段中，英语教育也是一个重要组成部分，通过英语学习，激发学生的兴趣，掌握知识，提高口语水平和交际能力，同时又能磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，发展个性。英语以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。在新的教育理念的指导下，特制定如下计划。

　　二、全期教学总目标

　　学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

　　三、教材分析

　　本册书包括六个单元和两个复习单元，内容涉及学生的日常生活、天气情况、谈论日期和生日、家务、动物和野外旅行等，都是学生感兴趣的话题。

　　四、学情分析

　　五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，保持学生的学习兴趣。

　　五、教学目的任务

　　1．养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

　　2．初步养成良好的书写习惯。

　　3.能按三会与四会的要求掌握所学词语。

　　4．能四会要求掌握所学句型。

　　5．能运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

　　6．能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话语和录音材料。

　　7．能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

　　8．能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。

　　六、教学重点难点

　　1．重点：

　　（1）四会句型、单词。

　　（2）在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

　　（3）运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。

　　2．难点：养成良好的听英语、说英语、读英语、写英语的习惯。

　　七、创新研究目标

　　充分体现学生自主学习的特点，激发学生的探索的兴趣，培养团结合作的学习精神

　　八、主要措施

　　1．根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

　　2．在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

　　3．活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。

　　九、教学进度表安排

　　周次　教材内容　教学时数

　　1-3　Unit1 My Day　9

　　3-6　Unit2 My Favourite Season　9

　　6-8　Unit 3 My Birthday　9

　　9　Recycle 1

　　10　Mid-test

　　11-12　Unit 4 What Are You Doing?　　9

　　13-14　Unit 5 Look At The Monkeys　　9

　　15-17　Unit6 A Field Trip　9

　　18　Recycle 2　期末复习