德育工作经验交流汇报材料

德育工作经验交流汇报材料1

抓住教育契机

实现德育育人

　　——*******中学德育工作经验交流汇报材料 ******第五中学,是一所汉语言初级中学，现有教学班36个，在校生1800多人，有汉、维吾尔、蒙古、哈萨克等14个民族的学生组成，教职工185人。学校生源构成复杂，学生整体素质参差不齐，德育工作面对的任务艰巨，工作不好开展的情况下，我们大胆改革，锐意创新，积极寻求时代需求和我校德育工作现状之间的最佳结合点，并在实践中摸索、总结，以求真务实的态度奋力提升学校德育工作的水平，取得了一定的成绩。先后荣获自治区“德育课题实验先进学校”，地区“百佳示范中队”，五中志愿者队伍荣获地区“优秀志愿者服务团队”称号。我校自去年至今，通过全校师生的共同努力，又取得了一系列的好成绩。

　　一、完善管理机制，夯实德育体系

　　1、优化运行机制，组成高效工作指挥系统。由校长、德育副校长、德育主任、年级组长、班主任组成行政管理一条线，相互协调和配合，重点解决工作涉及的人、财、物等难题，增强学校德育教育的凝聚力、向心力。

　　2、优化制度的约束机制。我校坚持“德育为首，教学为中心，管理为重心”的管理模式，结合学校自身特点和实际，制定出台了“*****第五中学管理制度”。学校领导和一线教师，必须严格遵守制度在前、履行职责在后、检查和考核为保障，通过这些制度的制定和执行，有效地保证了学校管理的正常运行，促进教学工作的有序进行。

　　3、优化激励机制。在德育工作开展中，我们以班级管理为基础，采取实施《班级管理工作量化考核细则》，每天由德育处领导及学生会成员对各班生活、纪律、安全、卫生等方面量化打分;实行每周一小结，每月一评比，学期末综合评估。在班级打分、测评时，提倡加分和表扬为主，实现班级和学生之间“你追我赶”竞争氛围。

　　4、优化自主管理模式。我们在学校管理过程中，积极探索班主任指导下的学生自主管理模式，在班主任指导下让学生自定班级目标、自定班规、班训、自定“班委竞选制”、班级事务“包干负责制”班级学生日常行为

　　规范综合测评等学生自主管理模式。学生积极主动参与，效果明显，自我约束，自我教育意识大大增强，真正实现了学生自我管理的最优化。

　　二、加强德育队伍建设，强化德育意识

　　1、加强教师师德建设。学校为了提高教师的师德素养，举办“学为人师、行为世范”为主题的师德演讲比赛;组织教师观摩全国高级教师高金英老师的《做个有价值的老师》的师德专题讲座;学校师德标兵讲座等活动。通过这些师德活动，让教师领会师德的内涵，明白只有以爱为出发点、以责任为根本，才能真正实现“教书育人”。

　　2、加强班主任专业化培养。学校德育处定期组织班主任进行业务学习、校本培训、优秀班主任经验交流、班主任专题讲座;同时，学校还举办班主任技能大赛、教育故事和案例比赛、主题班会观摩等活动。通过这些活动，班主任专业化发展很快，班级管理能力提高很明显：如：我校的***师代表**市参加了**自治区级的班主任首届专业能力大赛并取得第二名的优异成绩;***老师在***市中小学班主任专业能力比赛中荣获特等奖，参加自治区第二届班主任和谐育人能力比赛荣获自治区级三等奖。平时班主任积极撰写教育故事、经验感悟、德育论文，学校精选优秀成果编订成册。

　　三、强化常规管理，营造良好文化氛围

　　我校学生常规管理，在认真贯彻落实《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的基础上，以加强学生形成50个好习惯为重点，要求学生做到礼仪、服饰、发型、言行符合规范;升旗、集合、课间操，学生迅速整队、队列整齐、有序进出教学楼进行强化训练，并且实现常态化。为确保50个好习惯执行落实，学校设立文明监督岗，进行监督检查。

　　同时我校把加强校园文化建设当作学校落实育人目标、贯彻办学理念、传播社会主义精神文明的重要途径：一是校园硬件建设中设计德育环境，处处育人，如通过墙壁布置、文化长廊、宣传橱窗、板报、校园广播、教师QQ等媒介让好的思想和行为影响学生;二是引导学生参与校园文化建设，参加学校校训和校徽设计、设计学校平安路、主题班队会、课前一支歌、班级文化墙、活动园地、校园广播站，参加科技、体育等活动;重视班级文化建设，每个班都有特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性，关注学生的全面健康成长、长远发展，形成积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温暖的家。

　　四、抓住一切教育契机，使德育工作更有时效性。

　　1、认真开展形式多样的德育专题教育。

　　利用升旗仪式，重大节日等，对学生进行爱国主义教育，围绕每月的教育主题开展教育专题活动，学校还结合“三八妇女节”、“母亲节”、“父亲节”等节日，开展了以感恩为主的爱的教育，通过校园广播、板报、绘画展览、主题班队会、主题讲座等多种形式开展教育活动。学生们在亲身参与的过程中，不仅学会了爱他人，更体会到了感恩的幸福与满足。学校主题化德育活动的创新，激发了学生的思维，开拓了学生的视野，提高了学生的组织能力，增强了学生的自主意识，推动了班风、学风、校风的优化。

　　2、加强感恩教育，丰润学生心灵。

　　每年“学雷锋活动月”、和“重阳节”学校组织学生到***市敬老院开展送温暖活动，为老人们整理被褥、打扫卫生，并为老人送去自编自演的精彩节目;学校还定期组织学生走出了校门，清理了市区主街道和学校周边环境区内的白色污染和乱帖乱画的广告纸等污物。此项活动深入社区服务大众、回报社会，既丰富感恩教育的内涵，又增强了学生社会实践能力。

　　3、加强民族团结教育，弘扬爱国主义精神。

　　我校的德育教育紧密结合新疆区情，注重加强学生的民族团结和爱国主义教育。我校与二中是民族团结联谊单位，为更好地开展民族团结教育活动，我们举办民族团结手拉手文艺汇演、民汉教师文体活动、民汉学生相互客串传统文化表演比赛等活动，更好地加深了两所学校师生间的团结和友谊，促进各民族传统文化的交流和发展。为贯彻落实关于“热爱伟大祖国建设美好家园”文件精神，在庆“十·一”活动中，开展爱国歌曲大合唱比赛、歌颂新疆征文比赛、“祖国、我爱你”演讲比赛、“纪念12.9爱国运动”诗歌朗诵会等活动。

　　4、加强安全教育，创建平安校园。

　　学校牢固树立安全第一的思想，采取各种措施，切实加强学校安全管理工作。在校园安全防范中，要求全校师生劝、防并举，不舍弃每一名问题学生，多施仁爱与关怀，杜绝冷眼与歧视;做到对校内外各类突发事件要有应急组织和处理预案，经常组织师生进行消防、防震、安全应急疏散演练。与公安、消防、社区等社会部门联合开展活动，健全了警校共建、学校与社区共建及社会治安综合治理的长效机制。积极会同有关部门，抓好学校周边环境的综合治理，创造了良好的教育环境。

　　5、普及法制教育，增强法制意识。

　　多年来，我校邀请法制副校长、律师事务所、派出所的同志来校作了《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等专题讲座，让学生在生动的案例中接受法制教育。同时我校选派学生到劳教所进行劳教人员现身说法;参观消防大队、解毒所、监狱等场所。使学生通过教育活动和社会实践更深感受到法律的尊严，树立“要学法、要守法、要维护法律”的意识。

　　五、构建家校合作模式，实现共同育人和谐局面。

　　我校为充分发挥家庭这一社会基本“细胞”在教育中的重要作用，构建“家庭与学校”、“家长与教师”、“家长与家长”之间的合作体系，成立了家长委员会，建立了以校长为组长，德育副校长为副组长，德育主任、年级组长、家长代表为组员的家庭教育指导队伍。

　　家庭教育活动实施：首先加强家庭教育指导师、班主任、优秀骨干家长、全体家长培训，让家庭教育指导师和班主任成为推动现代家校合作的行家里手，优秀骨干家长成为突破学会教育自己孩子最大困难和瓶颈，最终实现所有家长掌握一些家庭教育基本理论及方法;其次，坚持每月召开设家庭教育指导专题讲座，各班组织家长学习教材《不输在家庭教育上》，每月给家长布置1道家长学校家庭作业题，采用“小手牵大手”的办法督促家长按月完成;同时我校通过家庭教育QQ群，促进教师、家长之间的交流和学习;我校组织开展“向春天招手放风筝比赛”、“徒步”亲子活动，让家长参亲自参与活动设计和安排，创设家长与孩子交流、学习的平台。

　　逐步完善家庭教育考核评价细则，促进家庭教育工作稳步、有序进行：

　　学校把家教工作作为德育工作重要内容，纳入学校德育评价体系，初步建立了评价制度，在工作中要做到有章可循，落到实处。首先每月各班进行“优秀家庭教育作业评选”活动;每学期各年级评选10名优秀家长，并进行表彰;把家庭教育工作纳入到班主任考核之中。

　　通过家庭教育工作的不断深入，我们的教师深深感受到家庭教育中，不断提升育人素养，不仅解决自身家庭教育问题的根本途径，也更好地提高自己生活幸福指数的有力保障。而家长在老师的引导下，意识到家庭教育的重要性，主动承担育人责任，主动参与学校教育教学工作，实现家校携手，共创教育新篇章。

　　六、德育成效突出，形成校本课程。

　　我校根据各年级组特点，组织开展的德育活动各据特色，成果显著，在此基础上我们编写成三本德育校本：七年级《点燃规范的灯》注重养成教育;八年级《阳光心路》注重心理健康教育;九年级《和谐家园》，这些都体现出学生健康向上的氛围。内容涉及知法守法、集体教育、民族精神、民族团结、诚实守信、文明守纪、环境保护、感恩教育、安全教育、放飞理想等方面的主题活动。

　　“离开道德的教育是危险的教育，离开情感的教育是失败的教育，离开智慧的教育是缺乏创造活力的教育。”德育是一个需要智慧呼唤智慧的领域，理性地认识德育的重要性和工作方式方法的科学性，大力倡导德育的服务意识，努力提升德育的服务能力，今后我们定会有更新更大的收获。学校德育工作面临越来越多的新问题、新挑战，我们深感肩上的责任重大，但我们会勇敢地在挑战中求发展，在改革中求创新，为打造****中学新形象提供精神支持!五中人将紧随时代步伐，把握发展机遇，向着创办 “让学生满意，让教师幸福，让社会认可”的办学目标奋进!

中学德育工作经验交流

　　汇报材料

　　尊敬的各位领导、各位同仁：

　　XX中学是一所农村寄宿制学校，现有学生600人。在德育工作中，学校始终以“立德树人”作为学校的育人目标，将德育工作摆在学校各项管理工作的首位，通过细致的养成教育，达到了“以行养德，以行促学”的效果。

　　几年来，我校德育工作以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为依据，结合我校工作实际，以社会主义核心价值体系建设为根本，突显德育特色，充分发挥德育组织积极、开拓、自立、创新的作用，整体推进学校教育事业发展，开创了德育工作的新局面，取得了较好的成绩。下面从以下几个方面对德育工作进行汇报：

　　一、健全组织制度，切实抓好德育的基础建设

　　1、加强德育管理，建立健全德育领导机构

　　实行校长总负责，分管主任具体负责、团队操作执行、教务处密切配合、总务处通力协作的德育管理机制，据德育工作思想、内容，建立健全各部门的岗位责任制。同时我们聘请了托里派出所所长夏庆明为我校的法制副校长，还有乌鲁木齐市道德模范李振西，定期请他们到我校来指导德育工作，这样就形成齐抓共管的合力，为我校的德育工作打下了一个坚实的基础。

　　2、加强德育队伍建设，重视理论指导实践

　　为更有效、广泛、深入开展德育工作，我校坚持“从实际出发，从德育领导以及班主任的配备、选拔等方面做到精挑细选，坚持每半月召开班主任工作例会，细化学校的德育工作，交流、总结经验，在相互学习、共同研究的同时提高德育管理人员的工作水平。

　　3.从大处着眼，从小事入手，加强班主任队伍建设。

　　一是做好班主任的培训工作，每学年通过召开班主任工作会议，组织班主任交流、学习、研讨，提高了班主任的工作水平和能力。

　　二是结合师德培训，推行班主任工作承诺制

　　每学期开学典礼上，班主任代表面向全体师生进行宣誓，郑重承诺。

　　三是严格考核，每天均对班主任工作进行全面、细致的检查，每周指出存在的问题，提出改进措施，每月进行评比，作为绩效考核依据。

　　二、加强教师师德师风建设。

　　学校各项工作要以德育为首位，我们学校一直把师德师风建设放在德育工作的首位。为了强化教师师德师风建设，提高教师的职业道德素质，我校做了大量的工作。首先，组织学习有关教育法律法规，进一步提高教师的法律意识。其次，制定各种教师管理制度和考核办法，大力表彰师德高尚和教学成绩卓著的教师，严肃处理品行不良、侮辱学生、体罚和变相体罚学生、违反教师职业道德的教师。再次，树立典范，采取帮教等形式对教师进行教育，进一步增强教师教书育人，为人师表的自觉性，切实把学校师德师风建设推向了新的高度。任课教师都应把做好学生的思想政治工作看作是自己应尽的神圣义务和崇高责任。每学期开学初学校都与教师签订《师德责任状》。

　　三、加强常规教育，强化学风建设

　　我校重视德育工作，本着 一切为了学生的培养目标，突出德育“近、小、实”的教育特点，注重对学生 “自我管理，自我教育” 机制的调动，增强德育工作实效性。

　　1、坚持每天的升旗、降旗仪式。我校规范了升、降旗仪式。学校领导、教师和值周学生根据学校实际情况和本周或本月的国家、国际大事作“国旗下讲话”，内容涉及到传统教育、国防教育、榜样教育、民族团结教育、反渗透教育和反邪教警示教育，将爱国主义教育寓于学生爱校、爱家等细节小事之中，既做到了内容详实，又有很强的针对性。

　　2、以课堂教学为主渠道，增强德育工作实效性。一方面发挥思品与社会、心理健康课、班会课的等传统德育课程的作用;另一方面认真落实各学科“情感、态度、价值观”的课程目标，结合学科知识教学，关注 学生良好学习品质和高尚道德情操的培养，将教学与德育有机融合。

　　3、以实践活动为载体。学校坚持贴近实际、以实践活动为载体，增强德育工作实效性。贴近生活、贴近未成年人的原则，把德育工作与班级主题活动结合起来，德育处做到“月月有主题，周周有活动”，如三月“学雷锋，树新风”教育;四月“公民道德建设月”;五月“民族团结”教 育;六月“诚信”教育;九月感恩教育;十月的爱国主义教育;十二月 的“法制教育”。同时结合 重大节日或纪念日组织大型文化活动，如元旦的迎新年冬季长跑比 赛、“三八”妇女节的感恩活动、庆“五四”青年节“活动，庆“六一”文艺汇演、“建队节”爱国主义教育，不仅丰富了校园文化生活，也为学生提供了展示才华的平台。

　　4、抓学生习惯养成立足实和小。

　　“习惯不养成，一切等于零”。这已成为教育管理者的共识。学校领导班子及老师一直思考运用怎样的手段强化学生的养成教育，转变学生的行为习惯，培养学生的品质和历练学生的意志。举办全校性的军训。经过一周的军训，教师、学生都发生了大的变化，集体意识、纪律意识和自律能力都有了明显变化，超出了我们的预期目标。

　　5、抓学生习惯养成注重“小题大做”。大处着眼，小处着手，从身边的事抓起，从点滴事做起——以小见大。

　　四、以环境建设为载体，提升学校文化品位。绿化+美化+净化

　　学校加大校园美化绿化建设的力度，在宏观上达到四有，即有景，有鲜花，有草坪，有树木。如今一走进校园，呈现在你眼前的是一个优美的环境：教学楼前面满目苍翠，绿树成荫，草坪翠绿，各种花儿喷放出的味道扑鼻而来。想象奇特、绚丽多彩的校园文化：

　　五、创新教育形式，开展生动活泼的德育活动

　　1.“书韵飘香”文化节系列活动，突出阅读特色，营造书香校园，打造师生亮丽的精神。几年来，学校结合署寒假，以读书节为契机，开展丰富多彩的活动。2.“我运动我健康”体育系列活动

　　“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”，在提倡全民健身运动的今天，宽阔的运动场地更是托里中学的优势。操场上，一条200米环形跑道，一个铺设自然草坪的足球场，1个标准篮球场，6张乒乓球台，单杠、双杠等体育设施，还有校园西边的健身乐园更成为学生快乐的运动天地。

　　我校充分发挥宽大平整的运动场的优势，以“我运动我健康”体育节为契机，大力开展青少年广播体操比赛、军体拳比赛，趣味运动会、田径运动会、校园集体舞展示活动，为学生的身体健康护航。3.艺术节系列活动

　　我校加强兴趣小组建设，组建了合唱队、舞蹈队、足球队、篮球队、科技队、书法，阿肯阿依特斯等，哈萨克特色舞蹈黑走马(现代于传统相结合的现代黑走马)已全部普及，成为校园大课间的活动项目。每年的五月、六月，学校都将举行一年一度的艺术节，开展大量丰富多彩的活动，如现场书画赛、手工小制作、文艺演出等，让托里中学真正成为艺术的殿堂。打造了和谐的校园文化气氛。增进了师生间、家长和教师、学校间的情谊。今年的艺术节我校首次获得了县级金奖，以优异的成绩获得了全县各所学校师生的好评。4.结合重大节日，开展爱国主义教育和感恩教育(1)“三八”节和教师节，我校开展“三个一”感恩活动，号召学生为自己的妈妈、外婆、奶奶、老师说一句祝福的话，送一件自制的礼物，做一件力所能及的事”。

　　(2)清明节前夕，我校开展“缅怀先烈，激励成长”爱国主义教育活动，并组织学生开展网上祭英烈活动。

　　(3)“五一国际劳动节”，各班开展劳动最光荣主题团队会，教育学生从小立志做一名勤劳的劳动者，用自己的劳动创造幸福的生活。

　　(4)“五四青年节”团支部开展内容丰富的庆祝活动，合唱比赛，演讲比赛等，还进行了入团仪式。

　　(5)“六一”儿童节，各班准备几个节目，并邀请家长表演、观看。今年我校结合儿童节表彰一批优秀家长。(6)建队节，每年的 10月13日我校的大队部都要举行隆重的建队节庆祝活动。活动内容丰富多彩：吸收新队员、学习新队章、规范队礼仪、建队节主题队会、红歌大赛等活动。活动的开展，使我们学校师生度过了一个又一个欢乐而有意义的中国少年先锋队的建队日，更激励了全校同学努力成长为社会主义现代化建设的合格人才，做共产主义事业的接班人。

　　5、民汉班级手拉手，团结之花绽放校园

　　为认真贯彻落实教育局文件精神，根据我校民族团结活动月实施方案要求，我校双语班和汉语班学生开展了“手拉手共同成长”结对的活动。

　　6.家长教子经验交流会。2015年12月30日结合迎元旦、各年级邀请家长召开一次家长教子经验交流会，同时给广大家长宣传了乌鲁木齐市申报全国文明城市的有关内容，要求家长以身边的小事做起，以自己的一言一行影响社会上的每一个人，做一个文明合格的公民。这次家长会大胆改革了家长会的形式，由家长主讲，使家长会的形式更加生动活泼，内容更加丰富，成为家长会的新的亮点。

　　六、学校、家庭、社会三位一体教育网络建设

　　1、进行多种形式的家校联系。告家长书，不定期采取座谈、走访或问卷等形式，加强家校联系，及时了解学生在家庭、社会中的表现。对家访进行了硬性规定，要求每学年家访人数不少于班级学生总数的50%，并做到“四必访”，即：贫困生必访、学困生必访、问题生必访、病弱生必访的方式，增进学校、家长的沟通。同时，同周边各单位长期联系，共同完成育人任务，比如，每学期请法制副校长对学生进行《预防未成年人犯罪》、《日常行为规范》为主题的法制教育、消防教育、交通安全教育。并推出“小手拉大手，民族汉族心连心”共建活动。

圣洁莲花溢清香

2012年下期宁远县莲花小学德育处总结

　　宁远县莲花小学建于2008年，是一所寄宿制的完全小学，学校校园布局合理，教学、运动、生活三区分明。通过四年艰苦创业，学校实现了跨越式发展，现有49个教学班，学生人数已达3327人，教职员工增加到135人。教师专科以上学历达100 %，省、市、县骨干教师10人。

　　今年是莲花创办的第五年，在各级领导尤其是教育主管部门的直接领导下，莲花人没有辜负宁远人民的期望，取得了令人欣慰的成绩：先后被评为“全国和谐校园先进学校”、“全国消防安全教育示范性学校”、“湖南省安全文明校园”、“湖南省语言文字规范化示范性学校”、“湖南省少先队优秀集体”、“永州市文明单位”、“永州市经典诵读特色名校”、“永州市先进基层党组织”、“宁远县综治维稳安全工作先进单位”、“关心下一代工作先进单位”、“园林绿化先进单位”等荣誉称号。成为了国家级课题《以教育叙事为科研的主要策略——促进学校优质发展》实验学校。2009年，自创节目《京韵花翎》在湖南教育电视台展播，并参加了春节联欢晚会的演出。2010年，学校被市教育局推荐到湖南省首届教育博览会上展播。省教育厅刘副厅长、原市委书记黄天锡、副市长戴菊芳、市教育局长郑山民等领导先后到我校视察并对学校各项工作给予了高度评价。

　　四年来，学校牢固树立“以人为本，德育为首”的教育观，坚持“管理育人、活动育人”两条主线交叉并重，以生动活泼的宣传活动和丰富多彩的实践活动为载体，将创建文明美德学校与学校培养目标和办学特色结合起来，与教育教学结合起来，与校园文化建设结合起来，与全面实施素质教育结合起来，收到了较好的效果。

　　一、确立“莲花精神”的办学理念

　　作为一所崭新的学校，我们对“莲花精神”的办学理念的诠 释是：科学与人文并举，规范与个性共存，人品与学识同步。具体的要求是：校园——平安整洁，绿化美化;领导——精神引领，务实求真;教师——潜心育人，追求卓越;学生——全面发展，幸福成长。

　　二、塑造“莲花品格”的教师形象

　　“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”在充满各种诱惑的今天，莲花小学的教师必须具备这种品质。

　　狠抓师德师风，把培养具有莲花品格的“思想素质高，教学能力强”的教师队伍作为办学的第一目标。首先，把好教师入口关，对新教师进行了上岗培训，其次，大张旗鼓地开展师德塑造工程，学校先后开展了“诚信做人，诚心教书签名活动”，“爱·责任·事业”演讲比赛，开展向师德标兵学习活动，我身边的优秀共产党员推选活动。每年教师节，学校还开展了“感动莲花十佳教师”、“感动莲花十佳班主任”、“感动莲花十佳家长”、“感动莲花十佳学生”评比活动，通过榜样引领，一支师德高尚、文明奋进的教师队伍逐步形成。

　　三、培养“莲花品格”的莘莘学子

　　我们希望莲花小学的学生不穿校服，不戴校牌，一言一行就知道是莲花学子，这就是莲花教育追求的最高境界。学会做人，学会做事，学会求知，学会健体，这是莲花小学的培养目标。

　　为了把学生培养成具有“莲花品格”的接班人，我们从养成教育入手，把开学第一周定位养成教育周，第一月定为养成教育月。从坐、站、走、吃、睡、穿等最基本的开始，进行规范的严格的训练。同时对住宿生进行为期一周的军训。从叠被子、晾衣服、放杯子，包括洗脸、刷牙、上厕所都进行了系列化的严格训练。在学生学习习惯方面，从“准时到校，有序离校”、“课前准备”、“听好课”、“按时作业”等方面一项一项训练。还提出了消灭近视眼的口号，要求学生写字必须做到“三个一”：一拳、一尺、一寸。在养成教育中，我们把评和比作为推进工作的有效手段，按年级包干进行评比。具体包括：一周一次的文明礼仪评比、一周一次的卫生习惯评比、一周一次的就餐就寝评比、一月一次的学习习惯评比、一月一次的“三操”评比、一月一次的财产管理评比、一期一次的标准化教室、个性化办公室、规范化寝室、温馨化食堂评比。每次评比结果在全校通报，对需要改

　　进的班级进行复查，限期整改。在短短的四年里，养成教育已初见成效，走进校园，感到的是一种整洁、文明、和谐、温馨的氛围。

　　四、以德治校，提倡文明。

　　四年来，我校德育工作在科学发展观的引领下，牢固树立“育人第一”的指导思想，坚持依法治校和以德治校相结合，全面提高师生文明素质。

　　(一)确立学校德育工作思路及工作目标

　　教育是教师的生命。对于教师而言，“人人都应该是德育工作者，人人都应该是学生生命成长中的精神伙伴”。因此，学校要求每一位教师不仅仅是做知识的传播者，而要做关注学生生命成长的引导者和缔造者，营造全员育人的德育氛围。建校伊始，我们在深入分析学校实际、学生生活环境及年龄特点的基础上，确立了学校德育工作思路和工作目标。以“学雷锋、讲文明、树新风”为契机，开展“文明美德伴我行”等一系列活动，促进全校师生的德育水平。

　　学校德育工作的思路概括起来说就是“确立一种意识、抓住两条主线、转变三个观念、搞好四个结合”。确立一种意识：即确立“一切为了学生的进步，一切为了教师的成长，一切为了学习的发展”的服务意识。抓住两条主线：即抓住学生行为规范养成教育，教师职业道德教育这条主线。转变三个观念：即要求教师在进行德育教育时变灌输教育为全方位渗透教育，变班主任单方面教育为德育全员化教育，变学校被动教育为家校联合、社会支持的全方位立体教育。搞好四个结合：即搞好学校教育与家庭教育相结合;道德理论教育与社会实践教育相结合;课程教育与课外实践相结合;常规性教育活动与主题性教育活动相结合。

　　在理清学校德育工作思路的同时，我们还确立了“强化常规、突出重点、创新特色”的工作目标。

　　(二)健全学校德育管理体系

　　进行学校德育管理，需要有一支健全的组织机构。我们建立了党支部、德育处、班队管理网络，明确管理职责。由校长、党支部书记、工会主席、德育主任、大队辅导员、年级组长、年级组长和班主任组

　　成德育领导小组，从校长到班级，形成了一种垂直的关系。并沟通教学处、总务处之间的横向联系，使学校德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系紧密，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的有效实施。

　　(三)以活动为载体，注重德育体验，提高学生的道德修养 1.狠抓学生的养成教育，培养学生良好的行为习惯。

　　养成教育是我校的三大特色之一。成功源于习惯，细节决定成败。在孩子们成长的过程中，文明礼仪，行为习惯将会影响他们的学习及今后的工作态度和成就。为更好地落实德育实效性和针对性，我校把对学生的养成教育作为一项重要的德育内容来抓。

　　(1)我们把每学期开学第一周定为养成教育周，组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《宁远县中小学文明礼仪常规》、《莲花小学一日常规》和《莲花小学养成教育细则》等制度，并要求学生熟记于心，自觉遵守。

　　(2)加大值周检查的力度，坚持和完善流动红旗评比制度。首先，明确学校要求，严格规范学生的言行。从开学的第一天起，我们就对学生来校、上下楼梯、出操、上课、课间休息、文明礼仪以及卫生等都提出了具体要求;其次，少先队大队部、值周行政和值周学生对学生仪容仪表、卫生习惯、课间活动、课堂常规等按评分标准进行严格检查，客观，公正评分，发现问题，及时教育并责令其改正，以倡导学生形成文明、健康、优雅、和谐的生活方式。

　　(3)建立健全班级评比制度，设立“莲花小学学生班级量化评比评栏”和流动红旗。把每天各班的课间活动、眼保健操、卫生保洁、就餐、校内安全、环保护绿等情况的评分公布于评比栏内。坚持做到每天一检查，每周一评比，每月一总结，并把评比结果作为优秀班级、三好学生、星级学生的评比主要依据。家长、师生可以通过评比栏便可以细致地了解班级学生养成教育情况，以此来营造一个让学生时时受教育的氛围。在评比栏内设立关注栏，每天将学生中发生的好人好事展示出来，以激励孩子们形成积极向上的精神风貌。

　　2.立足活动，突显特色

　　(1)开展“讲文明，重礼仪”教育活动启动仪式暨争做文明有礼的“四有新人”签名活动。

　　(2)征订《文明美德伴我成长》书籍六百多本，学生书写读后感六百多篇，上交县关工委征文三十多篇。

　　(3)德育部与大队部活动相结合，大力开展以“文明美德”为主题的国旗下讲话、主题班会、故事会、演讲赛、征文赛、手抄报等活动。其中乐园同学演讲的《我在文明中快乐成长》，在永州市“文明美德伴我成长”演讲赛中荣获二等奖。

　　(4)在师生中大力推广“您好、请、谢谢、对不起、再见”等文明礼貌用语和普通话，大力倡导语言文明。

　　(5)学校建立“文明礼仪监督员”，设立“文明礼仪流动岗”，组织老师或学生轮流值日，每天对在校学生的生活学习、言行举止进行监督和引导。

　　(6)为“弘扬雷锋精神，共建文明宁远”，根据县教育局指示精神，学校每月开展一次“学雷锋，讲文明，树新风”主题活动。从3月份起，每周六确定为学校“学雷锋”日。在当天组织学生开展社会实践和社区服务活动，或植绿护绿，清扫街道;或协助交警维护交通秩序，倡导人们安全出行;或到敬老院给孤寡老人送温暖等;建立了学雷锋的长效机制。

　　(7)充分利用重大节庆日、传统节日，设计开展丰富多彩的主题教育。如三月份植树节活动，积极开展“五个一”活动，即出一期黑板报，种一棵树，写一句护绿标语，制一块护绿牌，做一项护绿活动。在班主任的带领下，制作出造型不

　　一、极具创意的标语牌，让校园春意盎然。四月份清明节扫墓活动，带领3-6年级学生祭扫了水市革命烈士墓，接受爱国主义和革命传统教育。在六一儿童节前夕，举办艺术节暨庆“六一”文娱汇演活动，让学生把自己的才艺充分的展示出来，在活动中得到锻炼得到熏陶。每年的“三八妇女节”、“母亲节”、“父亲节”、“教师节”我们都会开展为父母洗一次脚、为老师做一件事等形式多样的感恩活动，让孩子们学会感恩父母、感恩老师、感恩身边的人。

　　(8)为规范社会用字，我校组织了“啄木鸟在行动”的社会实践活动。活动中，学生走进校园的各个角落，掀起了纠错热，学校的每处标语、教师的校园用语、教师的作业批改及板书、学生作业的用字都更规范了。学生走上街头，走近商店，检查店铺、宣传牌、广告牌等的用语用字情况，并将调查结果及时反馈给有关商家、单位或主管部门。这项活动进一步增强了学生写规范字、讲普通话的意识，增强了社会责任感，也净化了社会用语用字环境。(9)开展“预防拐卖，家长同行”活动。

　　利用开学家长报到或家长接送儿童等机会，散发“预防拐卖、家长同行”宣传资料;走访留守儿童家庭，为他们的家长送去宣传资料;采访接收到防拐信息的家长和孩子，请他们谈感受，记录下来。加大了对儿童直接援助的力度，提高了家长的防范意识，动员社会各界预防和反对以劳动剥削为目的的拐卖现象。

　　(10)我校至成立以来，十分重视对留守儿童的关注。专设亲情电话，并每期发放亲情卡，通过节假日开展亲子活动，促使留守儿童融入学校生活中来;加大对留守儿童的物质、精神关怀，定期为他们解决困难，通过“知心姐姐”活动，为他们排忧解难，每期召开手拉手活动，让他们感受到家的温暖，老师的关怀、同学之间的友爱，让他们形成一种在校学习安心、家长在外工作放心的局面。

　　3.深入开展整洁文明校园创建工作。本期我校结合县委、县政府提出的国家级“文明卫生平安县城”创建活动，在以前的基础结合学校实际，成立专门班子，把这项工作摆上重要议事日程，并切实抓好落实：一是加强行为规范教育，要求学生认真学习《中小学生日常行为规范》《市民文明准则》，提高学生文明素养，不断完善自我。二是开展丰富多彩的主题实践活动。组织开展以“墙面无脚印球印、地面无痰迹垃圾、谈吐文明无脏话、穿着大方无怪装、右礼行让无拥护、团结友爱无打骂、公共设施无损坏、用水用电无浪费、完成作业无抄袭、考风端正无作弊”等“十无”为主要内容的“文明新风，从我做起”主题实践活动，开展“十佳文明班级”、“十佳文明学生”评选活动。开展“小手拉大手，共创国家级文明卫生城市”亲子活动，组织广大学生和家长利用双休日时间，共同走上街道、社区捡垃圾打扫公共卫生。

　　(四)加强校园环境建设，营造文明的育人环境

　　一是构建莲文化的校园环境。我们在绿化美化校园环境时，就将莲文化寓于其中。如：将花圃造型成一朵含苞欲放的莲花;两幢教学楼之间的花坛设计成一朵开放的莲花，寓意在老师的培育下，学生就像莲花一样快乐地开放、幸福地成长。学生公寓前的花圃里则造型出“高洁”两个字，时时刻刻提醒学生要做一名高尚的莲花人。二是构建莲文化的人文环境。创建个性化教室。“请把微笑带进课堂”这八个字张贴在每个教室的墙壁上，提醒每个教师每堂课都要创造民主和谐的学习氛围;充分利用墙报、文化长廊，使学校的一草一木都成为知识的载体，形成“处处是教育之地，人人是教育之师”的育人氛围;充分利用每一面墙壁每一根柱子贴上字、画、诗、词、名言警句、科普知识，让每一面墙壁每一根柱子都能说话，每一层楼形成一个教育专题。三是构建“文明美德”的浓厚氛围。学校利用校园广播、设置横幅标语、班级黑板报、主题班会、校报《教学视窗》等多种形式进行广泛宣传，营造了“人人讲文明，处处讲文明”的浓厚氛围。

　　四年来，在教育局的正确领导下，我们的德育和文化教育活动立足校园，辐射社会。力求“教育一个孩子，带动一个家庭，辐射整个社会”，学生良好的行为习惯受到广泛好评。莲花小学成了社会满意、家长满意、学生满意的学园、乐园和家园。但是，我们也深深地认识到，我校创办仅仅四年，文化底蕴不厚，办学经验不足，学校离上级的要求还有距离，我们将以这次全省中小学德育工作暨留守流动儿童教育工作经验交流会为契机，在各位专家的指导下，将学校的各项工作推上一个新的台阶。

采编：www.pmceo.cOm

篇2：沟通协调构建和谐班集体:高三年级德育交流材料

　　沟通协调 构建和谐的班集体--高三年级德育交流材料

　　前苏联教育家马卡连柯说：“不管用什么样的劝说也做不到一个真正组织起来的自觉的集体才能做到的一切。”可见好的集体对其成员的影响之大。而要建设一个充满生机和活力和富有战斗力的集体，就需要班主任具有极强的服务意识，做好各方面的沟通协调工作，保障教师之间、师生之间、学生之间、家校之间各渠道的畅通，做到高度的和谐。唯有如此，才能形成合力，做到管理的有效和高效。

　　一、构造和谐的教师关系

　　构建和谐的班集体，首先要做到班级的授课教师要有一盘棋的思想，不种自留地，不教英雄书，相互理解，相互支持，相互配合。心往一处想，劲往一处使。一科独秀不是春，六科齐放香满园。这就要求班主任与授课教师及时地沟通协调，统筹安排，把各学科老师团结在一起，建立一个以班主任为核心的、有同一目的的教育集体。班主任要拟好专题，选好时机，及时地召开班级会议。互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划，分配任务。班主任要常和授课教师交流，检查学生作业，以便了解情况，及时解决问题。说实话，我的班级管理能力很有限，但我很幸运，我遇到的老师都很优秀，他们是那么地善解人意，教师间的关系非常融洽，配合相当的默契。如果说我取得了一点成绩，那功劳应该属于这个优秀的群体。只要聚在一起，我班的老师总是谈论班级管理，沟通交流，为我出谋划策。我班的作业布置，单元测试，课外辅导都是经过协商后，根据实际需要安排的，很少出现学生当天作业做不完，学生某天没有作业做的情况。教者轻松，学者愉快。对于某些薄弱的学科与重点学科，更是重锤敲打。采取其它学科让出点，班主任主动配合点的做法。如英语学科是我上届高三（14）班的薄弱学科。吴学平老师刚刚接手，十分着急。吴老师带三个班，早读根本顾不了，我就主动替他看堂，有时候拿出语文早读让学生读英语，单词听写，课文背诵，吴老师没时间检查，我就帮他检查。

　　感悟一：和谐的教师关系是班级不断进步的基石。

　　二、构建和谐的师生关系

　　教与学是相辅相成的，师生只有配合默契，才能奏出最强音。班主任要想方设法在师生间架设沟通的桥梁。我的做法是在学生中最大限度的树立授课老师的威信，促使学生从自身方面来反思，找问题。我还利用教师的导师身份，地域关系，熟人关系及授课老师的人格魅力来影响和感化学生。上一届14班，张尚镯老师，翟荣保老师，吴学平老师，胡余胜老师，束学书老师，沙红英老师都做了大量的细致的工作，效果非常明显。我还时常邀请授课老师参加班级的活动，使各科老师和学生交流信息，增进感情，沟通思想，和谐相处，促进协调教育。我还时常从这些老师那里了解平时观察不到的情况，便于对症下药，实施教育。同时，我还通过与学生谈话，开座谈会和批阅周记等渠道收集信息，及时地向老师反馈，以便老师调整思路，改进方法。如上届（14）班在分科前，学文科的同学提出少做理科作业，学理科的同学要少做文科的作业，了解情况后，我及时和授课老师沟通协商，达成一致，真正给学生减负瘦身。

　　作为班主任，更应该与学生建立和谐关系。濮存昕的广告词说的好：教育的根本是爱与责任。我把它理解为班主任就是干良心活，只要我们把学生当成自己的亲人对待，真心地尊重他们，关心他们，爱护他们，就一定能得到学生的理解、信任、尊重。班主任一定要消除掉那种看关系、看背景、看成绩好坏的职业病。对学生一定要做到一视同仁，爱而不纵，严而不死，炽热的爱心和原则性、公正性、合理性想结合。对后进生更要倾注满腔的爱，真正做到不怨弃、不抛弃，不放弃。如上一届我班有一个同学，在合肥一中混了一年后来我校留级，高三时又以理科班的最后一名转到我班学文，是个典型的问题学生，我们坚持以爱心为前提，以知心为桥梁，以细心为依托，以恒心促转化，最后该生以优异的成绩考入了一本。班主任还要以身作则，以身立教。喊破嗓子，不如做出样子。班主任是班级的一面旗帜，是学生心目当中最有权威和人格魅力的老师。对学生能起到潜移默化的影响，要求学生做到的班主任首先要做到。我们班的早读学生6∶40就进入了状态，因为在6∶40前我就站在了门口，晚自习6∶30基本到位，因为没有晚自习的时候我都是等到7点后上自习才离校。慢慢的学生就养成了早到早学的好习惯。

　　感悟二：构建和谐的师生关系是实施高效教育的保证。

　　上一届14班的学生每到节假日除给老师发短信外，很多学生都来看望老师。他们每年都在学校周边聚会两次，今年暑假的聚会早早就给老师发出了邀请，有的学生还提前几天来合肥看望老师。和谐的师生关系，真的令人欣慰。

　　三、 构建和谐的学生关系

　　现在的学生大都是独生子女，个性张扬，自我表现意识强烈，很难求同存异，偶发事件时有发生。如果学生间的关系不和谐，就会影响到他们的生活、学习、身心健康。对此，我的做法是：

　　1、形成正确的集体舆论 所谓集体舆论就是在集体中占优势，为多数人所赞成的言论和意见。一句话，这个班的主流必须是良性的。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，其实就是红与黑的相互影响，相互转化的过程。我经常利用班会告知学生和谐相处的意义和方法。不文明的事不做，不利于团结的话不说，珍惜同学之间的情分，让一分心平气和，退一步海阔天空。让宽容之花在班级盛开。明白了“人人为我”的道理，便自然明白“我为人人”的意义。在我班，同学们象对待兄弟姐妹一样对待班里的同学，互相促进，互相帮助，很少出现不和谐的音符。公物得到了很好的保护，教室始终干净整齐，黑板报常换常新，备用的书桌上放着各种书籍，那是同学们从家里带来的供大家阅读的。

　　2给规矩以成方圆

　　我们贯彻《中学生守则》《学校一日常规》，并结合学生、班级实际，制定《班级公约》《寝室公约》。从大处着眼，从小处着手。没有惩罚的教育不是完整的教育。在我班，犯错误的同学都是自觉地做好事来弥补过失。每周的班会上，我们结合教室日志记载的内容安排批评和自我批评，大家知无不言，言无不尽，有则改之，无则加勉。严明的纪律保证了学生学习生活的正常有序的进行，使其和睦相处。

　　3建立强有力的班委会，充分发挥他们的榜样作用。

　　4合理编座，优势互补

　　我班的班干座位分散，主要是落实管理片。我班把自觉的学生和不自觉的学生编在一起，把有优势学科的学生和有短腿学科的学生安排在一起，通过结对子，用先进引导后进。

　　5开展各项活动，增进学生的友谊

　　我班组织了拔河赛、篮球赛、辩论赛等，还安排了学生的春游，借此来增进学生间的友谊。特别是校第六届运动会，我班同学士气高昂，取得了年级总分第一的好成绩，极大地增强了班级的凝聚力和向心力。

　　感悟三：和谐的学生关系是取得成功的不竭动力。

　　四、构造和谐的家校关系

　　家长是孩子的第一任老师。家庭教育具有学校教育与社会教育所不具备的特点和优势，在孩子的成长过程中起着极为重要的作用。由于我校是寄宿制学校，与家长沟通显得尤为重要。我经常和家长保持电话联系，并利用家校通平台详细地向家长介绍学生在校的表现，并了解学生在家的表现，做到校内校外保持一致，使得教育具有连续性。每大周返校日的下午，我一般两点钟就到校，等待前来的家长，和他们坦诚交流，给他们做参谋。还经常安排家长和授课老师交流，以便商讨对策，有些学生我们采取家访或通知家长来校的方式加以教育。利用定期召开家长会，向家长介绍学校、班级、学生的情况，让家长胸中有数，从而获得家长的理解和支持。还时常邀请不同层次的家长到班上作报告，诚恳地听取家长的意见和批评，正确地对待家长所提供的材料和信息。上一届我班还成立了家长委员会，让家长真真正正地参与到班级的管理中来，上届的家长到现在还经常和我们保持联系，有的还成了知心朋友。

　　感悟四：和谐的家校关系是实施高效教育的坚强后盾。

　　有人说：教师是园丁，班主任是园丁中的园丁。可见班主任地位、作用的重要。对于班级管理，不同的人有不同的思路，以上只是本人感受最深的几点，具有很强的实效性和可操作性。故不揣浅陋，拟就此文。不妥之处，敬请批评指正。

篇3：杏坛行吟 晓悟二则:高三年级德育研讨交流材料

　　杏坛行吟，晓悟二则--高三年级德育研讨交流材料

　　一、先行后知，“换”而有得！

　　本学年，我又一次接手班主任工作。近一段时间，发现班级的纪律有些松散，部分同学不服从班干管理，我行我素，缺乏集体意识。恰好，本月的座位需要调整，于是，我设想借这个契机，让同学们自己组织换座位。我给了他们一个规则——女生每一桌按顺时针挪动（她们集中坐在一排和三排，刚好组成一个圆周），男生每桌按由前往后挪动。由周三的值日班干负责组织。时间定在下午的自习课前二十分钟。以往换座位，我会在教室里指导，但是这一次，我故意选择了回避。

　　自习课开始了，果然，教室里还在吵吵嚷嚷的，我走进教室，发现女生座位已经换妥当了，但是男生座位一批散沙。预设的问题果然出现——崔凯和王洋两桌同学不愿意调换，他们认为现在的座位就是最理想的。结果，后面的同学有的干脆越过这两桌，再往前挪动；而有的同学，愤愤不平，干脆也不动。平时10分钟就能换好的座位，这下用了二十分钟还是没有换好，全乱套了。

　　我示意同学们在犬牙交错的座位上坐好，在黑板上写上一句话

　　——为什么我们没有换好座位？

　　立马，同学们议论纷纷。我给他们10分钟时间思考，还可以形成无记名的书面材料表达自己的看法。

　　十分钟过去了，我请大家表达自己的见解。

　　A同学递上一个纸条：座位没有换好，不是大家不清楚规则，是有人根本不遵守！

　　B同学大胆发言：崔凯和王洋他们两桌同学不挪动，让我们后面根本没有办法调换座位，才乱的！

　　C同学：他们坐的那两个位置，中间靠前，不左不右，不前不后，谁不想坐啊？可是也不能赖着不动啊！

　　此时，我观察到那四个“我自岿然不动”的同学要么脸涨得通红，要么低下头来，不敢抬起来了。

　　——你们的错误出在哪里？我见火候差不多了，提出第二个问题。

　　显然，大家都明白了“你们”指的是谁了，崔凯和王洋两桌四个同学站起来，

　　“我们只顾着自己的想法，没有遵守班级的规定，破坏了规则，才使座位换不成的……”

　　“其实女生换的挺好的，他们一小会就换好了，男生这块责任在我们两桌。我们马上挪！”

　　“我们没有和大家一起团结协作，只顾着自己的小算盘了，我向大家道歉……”

　　——“那如何能够把班级座位调整好呢？”我进一步发问。

　　B同学：干脆，一刀切，坚持公平原则，拒绝微调，大家都没有话说！

　　D同学是递上来一个纸条——先应该遵守集体的制度，等大家都换好了，你再和别人协商，比如第一排换到第二排，只要不干涉全班其他同学。

　　E同学：或者你先和别人协商好也行啊，但是既不协商，也不按规则挪动，那肯定不行！

　　紧接着，我又抛出第四个问题——能不能照顾到个别同学特殊的情况，特殊的要求呢？

　　A同学继续补充：可以考虑人性化一点，大家都换好，你可以和别人协商啊，只有不妨碍大家，我赞同。

　　F同学：我认为可以的，比如汪梦筱特别容易头疼，怕冷风吹，以后她轮到她坐到靠门的位置时，我身体结实，我愿意和她调换。

　　G同学：我也支持，比如我个子太高了，如果我后面有同学看不见黑板，我可以和他们调换，我坐哪里都行的。

　　……

　　同学们的热情更高涨了，彼此也更为他人考虑，我及时地作出总结：

　　同学们的发言很好，今天的换座位，给我们“换”来了深刻的教育——

　　首先，制度的规定，要遵循大部分人的意愿，并坚持公平原则

　　其次，个体的特殊需求，可以在遵循制度的执行的基础上，彼此协商解决，

　　而不应该先个人，后集体。我们本着关爱的原则去，去制定、执行决策，真理会在实践中越辩越明。在换座位的实践中大家更能感受到彼此遵守规则、团结协作、包容体谅的重要性，相信你们在今后的学习和生活中更能体会到这些内容！

　　自习课后，仅仅花了5分钟，同学们愉快、麻利地换好了座位。

　　二、教育的“武器”——利剑？绵掌？

　　班主任的日常管理工作很琐碎，但是每年接触到的案例不乏许多有相似的地方，在处理方式上，不同的班主任又有极大的不同。比如，我们学校有过这样一位德高望重的班主任——

　　第一件事情：某生爱好去校外叫外卖，偏偏封闭式寄宿制学校管理非常严格，为杜绝外卖的卫生隐患，禁止学生购买。该生是老手了，蹑手蹑脚行至围墙边，在他满怀欣喜接过一大包（内有20袋方便面，两份炒饭）午饭，准备回宿舍与同学分享时，班主任竟是如神兵从天而降了！该生吓得脸色煞白，两股战战，这样的“惯犯”，就怕逮着“现行”，这是百般狡猾抵赖不过的“铁”的事实啊！班主任立马揪他至人气鼎沸的食堂：选择一个大垃圾桶，让他一包，一包，一包地……把方便面包装纸撕开，把面饼扔进去；把炒饭一勺，一勺，一勺地……舀进去！于是，在几百名同学的哄笑中，心理抗震能力极强的该生也脸红到了脖根，如此“享用”了20包方便面和两份炒饭！

　　第二件事情：某生爱好打牌，经常在班级央人陪斗。某日，在他恳求他生陪玩时，班主任出现了。惩罚的结果同样是不要写检查，但是要“行为检讨”。甩给他一个打火机，让他到教室的角落里，在全班同学的注视下，一张，一张，一张地……把扑克牌烧掉！完全的烧成灰烬！

　　这两位后来是见了方便面、外卖和扑克牌就恶心。

　　好一把利剑！此等“以恶制恶”的高招我心下佩服，我走上工作岗位时日尚短，我想学习前辈卓著有效的管理方法，让屡错不止的学生一招即服。先前，我遇到类似的情况，是这样处理的：

　　先是一番教育了，利用舆论导向，利用学生的心虚，利用他们父母的殷殷期盼，利用他们并未泯灭的向上的心。虽说是“利用”，倒也并非是虚情假意——他们也能认识到自律不够。然后是一段时间严厉的管教，在诸多方面找他们的闪光点，在班级里公开表扬他们，转移他们自己和全班的注意力。如……理论效应一般……

　　一段时间下来，有的同学悔悟落实到行动上，真是进步了，而有的“老油条”，还是“我自岿然不动”。

　　可是我仍然心下疑惑，把名师的方法简单的移植过来，就万事大吉了吗？

　　第一类管理方法利在于行之有效。弊在于如果学生拥有了反侦察能力呢？学生的心理会不会因此而阴骛？如果师生关系变成猫鼠关系呢？

　　第二类方法，虽说是注意到学生的心理调适，尊重他们，带着爱心去教育，可是不能防之四海即准，某些同学会屡犯不止。

　　利剑与绵掌，孰胜？

　　怕是找不出胜负的结果了！

　　再经历了五六载班主任工作，我渐渐领悟到，不该固执于选择利剑，还是选择绵掌。利剑之于绵掌，还是将二者融为一体吧，汲取各自管理中的可取之处，给利剑一些润滑，给绵掌几分尖利，在二者间找一个平衡。作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。我想，一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都是产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。因此，在爱护学生的基础上，寻找切实有效、科学合理的方法，这便也是利剑和绵掌最神奇的合力。

　　进而反思，或者，教育根本就不需要利剑，更无需绵掌！我们压根就不应该把学生看成是我们的“敌人”！如果一定要找出这件“武器”，那么，爱和理解，就是最好的利剑与绵掌！

篇4：针对学生个性耐心说服教育:高三年级德育交流材料

　　针对学生个性 耐心说服教育--高三年级德育交流材料

　　90后的孩子是真有个性。原来不做班主任，虽和学生有近距离的接触，但那都是比较表面化的，如果有问题较严重的，还可以交给班主任去处理。现在做班主任了，和学生接触多，不仅发现问题学生面广，而且有的是心理问题还比较严重的。现在对这样的学生没办法交给其他人了，只好自己想办法去解决。怎么办呢？大家都知道现在的孩子是既不能打也不能骂，任何形式的体罚都是不行的，那就只有一个办法：耐心说服教育，还得是小心翼翼的，并且还要瞅准学生的个性。

　　我所带的班级是我校招的珍珠生和宏志生混合的一个班级，按说应该比较好管理，总体来说确实也还不错。但慢慢的与学生接触多了，发觉问题学生真的不少。最令我头痛的是宏志生中的一位小不点，他16岁了，但个头却很小，大约1米3，其心智与他的个子一样是不健全的，他的毛病很多：首先是好动，几乎是一刻也不停止，并且是哪儿危险他上哪儿，同学看见了还不能制止他，一制止他就更来劲，专门和同学对着干；其次是嘴多，不该他接的，不该他说的，都会从他嘴里冒出来，并且爱讲脏话，爱骂人，让全班同学都厌烦；第三，不讲究个人卫生，连洗脸刷牙都得同学监督着他才会做，只要有一天不提醒，他就忘了，并且爱随地吐痰；第四，他利用个子小的优势，吃饭从来没排过队，另外还爱到处乱窜，我们年级16个班，他几乎都去窜过。像这样的学生，成绩是可想而知的，因为他静不下心来。

　　虽然这个同学有很多缺点，但他的本质不坏，他对班集体的事比较积极热心，愿意表现自己，也愿意为大家做事。但他就是管不住自己，前面叮嘱后面忘。针对该同学的情况，也只有耐心的说服教育：根据他好动管不住自己的毛病，我和班干商议，正好班上缺纪律委员，就让他当纪律委员，既是紧箍咒，也是鞭策。刚开始一阶段，确实有点效果，他自己每天还问我一次“我今天的表现还好吧”，我跟着鼓励他：还可以，要坚持啊；根据他爱做危险的事，我叮嘱全班同学集体监督他，在哪儿遇到就在哪儿制止，没有商量的余地；根据他改毛病不能坚持的特点，我就天天盯着他，天天提醒他哪些能做、哪些不能做；他在学习上有一定的上进心，只要他学习上有一点进步，我就跟着表扬他。另外我还发动了我班的老师集体说服教育他，还找了他的两位老乡老师对他进行多次的说服教育，生活老师对他的付出更是说不完。虽然他心智不健全，但看到老师、同学一次次帮助他，宽容他，他在言行上还是有所收敛的，虽然他现在身上还有许多毛病，但与高一、高二相比，还是改了不少，自控能力有所提高。

　　再如我班的一位男同学，他是一位珍珠生，家庭条件较差，但这个同学学习成绩还不错。不过这个同学十分内向，不善言辞，不善与人交流，并且特别敏感，有自闭症倾向。但这个孩子心地善良，可以说是纯洁无瑕；同学中有不好的现象他第一个不能接受，但又不敢表示出来；胆小怕事，常提心吊胆有哪件事没做好被扣了学分；依赖性特别强，对父母把他送到168中学读书是耿耿于怀；内心非常渴望与别人相处，但不能主动出击，处处都得别人向他表示友好，别人想与他交流时他又不搭理。

　　针对这个学生的特点，我首先帮助他树立自信心。

　　因为是从农村来到省城，眼前的一切让他目不暇接，他既感到兴奋，又有点手足无措。特别是面对班上侃侃而谈的城市同学的那种自信，他更加感到局促不安。因为他朴实，对老师的话一般都能承受，于是我对他就进行了直截了当的说服教育：能从农村走出来是件多不容易的事，你父母为你做出了到省城上学的决定，说明你父母对你充满了信心，但听你的口气你还怨他们，说他们不该把你送这么远，其实你应该以你父母为榜样，对自己的未来充满信心，现在你自己比较一下168中学和你家乡的学校到底哪一处好，你自己很明白这一点；作为一个男子汉，在见多识广上比不上城里的孩子，但你却是从168中学自主招生中脱颖而出的同学，你的智商并不比城里同学差，可能还比很多同学的智商要高，你要坚信自己的能力。你说就一直窝在穷乡僻壤的小地方，能有什么出息，又会有多大发展？我觉得你父母的眼光就比你远大，认为你是个人才，但需要经风雨、见世面，需要适应广阔的空间，所以现在就给你提供这样锻炼和发展的机会，而你现在的表现证明你父母的选择是多么正确。

　　其次是帮他重建勇气、学会自立。

　　绚丽多彩的全新的生活呈现在这个同学面前，让这个生活在深山里的孩子眼花缭乱，同时又提心吊胆，生怕自己哪儿做错了，再加上生活上的许多事情都需要自己处理，这让他痛苦不堪。看到他皱起的眉头，我也很心疼。为了不引起这个同学的反感，我耐下性子和他交流：人都是要长大的，总有一天要离开父母的庇护，独自去面对，你也不例外，你现在只不过是早一点来适应独立生活，何况还有你妈妈为陪你选择在附近打工，相信你是个有责任心又知恩的同学，绝不会让父母的心血白费。经过这样多次反复的说服教育，这个同学稍稍安心一些，但仍然感到有很多困扰无法解决，我只能慢慢地帮他排解。

　　经过半年时间的适应，再加上同学们的感染，这个同学慢慢地学会了照顾自己，独立自主的生活能力提高很快；同时他为自己树立了学习目标考科大少年班，于是他全心投入，通过自学，他参加了20**年的高考，取得了612分的好成绩。虽然没能被科大少年班录取，但他毕竟证明了自己的实力。

　　以上两位同学的个性是特别突出的。其实深入到同学中去，你能发现同学的个性真是千差万别，完全可以用千姿百态来形容，及时了解他们的思想动态，找准切入口，针对个性，耐心说服教育就能有事半功倍的效果。

篇5：倾听花开声音:高三年级德育交流材料

　　倾听花开的声音--高三年级德育交流材料

　　每当媒体或专家通过种种案例给人一种暗示，单亲家庭的孩子心理问题多，容易走上歧途等，我总有种愤愤不平的感觉。因为有那么一位男孩……

　　案例：

　　根据学校布置的导师工作，我与现已毕业的12班5位同学结对，进行辅导。其中有一位叫陶德骅的同学，走读生，常与其它同学有这样那样的矛盾，只与两三位球友关系不错。上课的时候总忍不住说闲话，学习自控力差。最让人操心的是，一到考试就生病，小考小病，大考大病，有时甚至不能参加考试。再经过了解，他是单亲家庭的孩子，母亲独自抚养，但家庭条件优越。

　　刚了解这些信息，我心里一惊，正如那些专家、媒体的分析，这正不是典型的单亲家庭孩子的表现吗？孤僻，不善于与人相处。自尊又自卑。不会控制情绪。易受挫，常产生逃避心理，所以他才以生病为借口不参加考试，即便考试了，也可以以生病为理由来逃避考差的现实。这些哪是才工作几年的我能应付的呢？既没有对青少年心理发展相关理论进行学习，又没有老教师长年的教育经验。

　　没有头绪，那就只好严防死守，多盯着，多找他，看谁耗过谁。他与别的同学有矛盾，我把他找来从同学情谊，说到与人相处的方法，说到以后再社会上怎么办。他逃避考试，我把他找来从考试的重要，说到自信面对生活，甚至是学校规定、社会规范……。三天一小聊，五天一大侃。小段时间过去，没见成效。奇怪的是，他也并不生厌，有时还找着我谈。我更加找不到方向，也摸不清头脑了。

　　直到一次面谈，具体为什么事我已不记得了。与他面谈时，我因疲惫而话说得少，多是在听他说。临走时，他笑着对我说“老师，我喜欢和你聊天，你肯听我说话。”我条件反射地问了句：“平常跟同学，家里人不也聊吗？”“有些话不能跟同学说。有些话跟我妈说了的话，她又担心，虽然她平时对我很民主，但什么事她都放在心里自己急。”

　　乍听，我只是有些感动，这孩子不是自私的人，他知道母亲的忧苦。这在家庭完整的孩子身上也是难得的。仔细再回味那句“你肯听我说话”，我好像明白些事情。学生有倾诉的渴求，希望有人在倾听，希望得到别人的关注。而我之前那大段大段的道理，并不是他想要的，当然没有走进他的心里。

　　放下对单亲家庭孩子妖魔化的成见，我梳理了思路，明确了辅导过程中不听则不说，先听后说，“听十分钟，说一分钟”的原则。

　　这之后，我们交流的常态便是他说，我听，偶而问几句，不认同的地方讨论讨论。此时我才了解，以前对他的看法与实际情况完全相反。他并没有任何逃避心理，他的母亲在上学期间便非常优秀，家族中孩子多成大器。他的内心中希望自己也能如此，这样才能自尊地面对亲戚，才能让同学刮目相看，让母亲宽慰。但实际情况是自己基础较薄，多门课总是此上彼下，彼上此下，成绩在十几名到三十几名忽起忽落。因为急于提高成绩，平常晚上也总学得很迟，一到考试便常会出现发烧之类症状。即便母亲在临考的时间不让晚上加班学，压力也会让身体产生不适。原来是担心失去他人的尊重而自我期望又过高造成的急躁与焦虑。与逃避无关。我这才找到问题的关键。

　　在这之后，他经历了很多。先是踢足球导致严重骨折，以后也不能再打篮球、踢足球以及其它剧烈运动。这对于一个球迷来说，实是人生一大挫折。后来拄拐期间，他竟然消失了两天，回来后把拐扔了。但他还需要拄拐两个多月。原来是与外地“女友”见面分手了，也不愿意再看同学异样的眼光，好像在看瘸子似的。学习生活中难免出现了消极和激愤的情绪。

　　面对这些不如意，通过倾诉，他的情绪得到渲泄。通过倾听，加深他对我的信任。我们一起面对挫折，分析现实，梳理想法。后来他昂扬地说事业有成后，要组织个足球俱乐部，自己踢不成球，通过别人去踢。要把自己的美好的痛苦的经历都收好。不能只活在别人的眼光里，有时别人的眼光里的内容不过是自己的猜想。

　　最后一次的聊天，他谈到自己理想的职业是体育记者，而妈妈要求他上供电行业的子弟大学，以后通过人际关系分配到本行业，过安逸的生活。即便面对这样的难题，他没有任何焦躁的表现，有信心与母亲沟通好。回想两年来，他为人处世，问题解决，情绪控制等等方面悄然的改变，让人欣慰。而我所做的不过是在倾听中注视着他的成长。

　　案例思考：

　　花开需要欣赏，少年成长需要倾听。根据马斯洛的需要层次论：归属的需要，爱和尊重的需要不能满足，将使主体丧失安全感进而影响心理健康。尤其在今天，面对巨大的学习压力、沉重的思想负担，无论是什么样家庭的孩子，无论是什么样成绩的孩子都需要倾诉，需要别人的倾听，感受到尊重与关爱，这是心灵的需要。长期负面的情绪积压，得不到有效调整，就会不断被强化，必然影响成长。甚至有些让人痛心的案例，孩子为了一句批评、一件小事就做出极端的事。而我们只有通过倾听才能了解学生多样的个性，理解他们的丰富的思想、细腻的情感，才能获取正确的信息，放弃错误的成见，做出正确的判断，帮助他们正确认识管理自己的情绪，才能有效地指导他们的学习、生活，做到因人因时因事有效施教。

　　这种倾听不是一种姿态。教师一心只想寻找学生倾诉中的漏洞，有力地反击，趁机灌输自己的想法。真诚的倾听要求我们放弃“倨傲”的挑剔，抛却“居高临下”的教导。请带着欣赏的眼光，倾听花开的声音。设身处地地感受学生的意气、压力、喜悦、苦痛……再做回学生又何妨，他们正经历着我们曾经经历过的，也正经历着我们未曾经历过的。用尊重换来尊重，用真诚博取真诚，用倾听赢得被倾听。这才会让我们真诚的想法走进学生心里，这样才会有真正民主平等和谐的师生关系。

　　倾听并不是无为，也不是消极应对，而是顺势而为。不能违背自然规律通过“摇其本，爪其肤”来关心一棵树的成长，而是要发现它的需要，让它得到阳光与雨露，自己向着天空进发。树犹如此，花季的少年更是如此。不能把自己的生活认知强行塞进他们的脑袋，不能用蛮横地说教代替他们自己的思考，谁能替代他们走完一生的路呢？不如让他们在关爱与指引下找到自己的步伐与节奏，而我们则真诚地倾听这花开的声音。